Предавање на децата за самосвест и отчетност
Ако побарате мало дете откако тој или таа се вклучил во несоодветно или негативно однесување, "Зошто го сторивте тоа?" Веројатно ќе добиете одговор "Не знам" назад. Вистината е дека многу деца можеби не знаат зошто направиле нешто, па навистина децата се сосема искрени. Возрасните примамливо бараат од детето да даде причина зошто тие се однесуваат на одреден начин, бидејќи мислат: "Ох, ако ги натерам да ми дадат причина, тогаш тие нема да го направат тоа однесување повторно". Поголемиот дел од родителите се виновен за постојано поставување на ова прашање, иако тие може да забележат дека речиси никогаш не го спречило појавувањето на однесувањето во иднина.
Барајќи ги нашите деца зошто постојано не го менуваат однесувањето, но како родители, ние и понатаму го правиме тоа во секој случај.
Префрли во зрелоста. Ти си на состанокот и некое лице доаѓа доцна и ти прашуваш: "Зошто доцниш?" Што ти кажува возрасниот? Тој или таа може да направи секакви приказни или изговори за тоа зошто тој или таа доцнат. Во зрелоста, ги прифаќаме овие изговори кои го оправдуваат доцнењето и го правиме во ред, иако доцнењето носи многу непријатности.
За жал, кога ќе влеземе во навика постојано да прашуваме "зошто" околу негативните однесувања , ние може ненамерно да ги обучуваме нашите деца да измислуваат изговори за нивното однесување. Прилично брзо, обично во адолесценција, децата може да претпостават; "Па, ако јас само давам некои навистина добри причини зошто направив нешто, тогаш тие ќе ме остават на мира". Проблемот е тоа што не го менува однесувањето. Она што детето дознава е дека можам да го направам она што сакам да го направам се 'додека правам добра приказна за тоа.
Исто така, ми дава можност да се расправам за тоа, така што моите родители ќе имаат помала веројатност повторно да го рашират.
Мајкл Манос, д-р. е раководител на Центарот за детско здравје при Детската болница во Кливленд и основач на Клиничкиот и програмски директор на педијатриски и возрасни АДХД центар за евалуација и лекување на клиниката во Кливленд.
Работел повеќе од 25 години во педијатриска психологија, специјално образование и детска и адолесцентна психологија. Д-р Манош сугерира да престанеме да ги прашуваме нашите деца зошто и ние започнуваме да ги поставуваме 4 ШТЕТИ.
Првиот од 4 ШТО едноставно бара од детето да го идентификува однесувањето.
- 1. Што направивте?
Втората ШТО се занимава со последиците од однесувањето на детето.
- 2. Што се случило кога го направивте тоа?
Овие две прашања идентификуваат однесување и последица. Преку овој процес, објаснува д-р Манош, му помагате на детето да научи да се следи себеси - да го разгледа своето однесување и да види каков ефект има нивното однесување врз животната средина и луѓето околу нив. Ова е особено моќно за децата со АДХД кои имаат тенденција да имаат потешкотии да ги поврзат точки помеѓу нивното однесување и последиците што произлегуваат од однесувањето.
Д-р Манос опишува неколку забелешки за спроведувањето на 4 ШТЕТИ. "Повеќето деца нема да ви кажат што прават; тие ќе обвинат некој друг - другото дете или ти - ако имаат долга историја, зошто ги прашувате зошто. Значи, тие завршуваат со отфрлање на одговорноста. "Тој предлага да започне со првите две ШТО на почетокот. "Целата поента тука е да се научи детето да го следи и опишува сопственото однесување, да се набљудува себеси и да го набљудува ефектот што го имаат нивните активности врз светот околу нив", објаснува тој.
Откако детето почнува да прави придобивки во ова разбирање и свесност за неговото или нејзиното однесување, родителите потоа можат да ги додадат следните две ШТО кои се поврзани со идното однесување.
- 3. Што можеш да направиш наместо тоа?
- 4. Што би се случило ако би го направиле тоа?
"Значи идното однесување, идните последици", објаснува д-р Манос. "ЧЕТИТЕ 4 ШТО е многу потентна стратегија, бидејќи многу луѓе не се самосвесни, не се самооблачни и растат да ја одвратат вината, да даваат изговори и да не бидат одговорни." 4 WHATS го адресира ова и помага детето учи и практикува соодветно однесување за да го замени несоодветното однесување.
Како и со сите стратегии за управување со однесувањето, важно е да се потсетите да не ги користите 4 ШТЕТИ кога сте вознемирени или кога вашето дете е вознемирено. Мирен и неутрален , не-обвинувачки пристап ќе биде попродуктивен и погоден за учење - и искуството ќе биде многу повеќе задоволување и за родителите и за децата.
Извор:
Мајкл Манос, д-р. Телефонско интервју / преписка преку е-пошта. 8 декември 2009 и 18 јануари 2010 година