Ова мерење може да им помогне на наставниците да планираат стратегија за интервенција
Која е дефиницијата за основното мерење на однесувањето? Дознај повеќе за овој термин и како може да се користи за решавање на проблемот на однесување на детето со овој преглед.
Како може да помогне помошта од мерење на основното ниво
Терминот основно мерење може да се однесува на мерење на било каков проблем - било да е проблем на однесување на детето или социјално заболување во заедницата.
Меѓутоа, во однос на дете кое дејствува надвор, основното мерење се однесува на почетокот на мерењето на однесувањето.
Да речеме, на пример, дека дете со дефицит на хиперактивност со дефицит на внимание (ADHD) постојано ги замаглува одговорите во класата. Мерењето на основното ниво ќе процени колку често детето се вклучува во ова однесување. Едукатор кој го набљудува детето, утврди дека ги има овие испади најмалку 11 пати дневно.
Како работи
Оваа основа на однесување се мери пред да се започне интервенцијата. Учителот на детето или некој друг член на факултет би ја измериле основната стапка на однесувањето на ученикот надвор од задачата пред да спроведат систем за модификација на однесувањето дизајниран да го зголеми однесувањето на ученикот на задача. Мерењето на основното ниво, во споредба со подоцнежните мерења по интервенцијата, дава појдовна точка за мерење на ефективноста на интервенцијата.
Во случај на дете со ADHD, наставникот може да му даде на детето некои стратегии за да престане да вика одговори на час.
Наставникот може да се обиде позитивно однесување засилување. На пример, секој пат кога детето ја крева раката пред да му даде одговор на наставникот, таа може на некој начин да го награди детето, како што му дозволува да биде нејзин помошник кога ќе ги предаде документите на учениците во класот или ќе му даде дополнителни минути слободно време за читање.
По користењето на овие стратегии за намалување на негативното однесување на ученикот, наставникот уште еднаш ќе мери колку често детето ги замаглува одговорите, наместо да чека да бидат повикани на час. По користењето на стратегии за модифицирање на однесувањето, наставникот смета дека детето само сега ги замаглува одговорите на одделение пет пати на ден. Ова им овозможува на воспитувачот да знае дека нејзиниот план за интервенција работи.
Ако детето продолжило да ги искривува одговорите 11 пати на ден, истиот износ што го сторил кога го земал основното мерење на неговото однесување, наставникот знаел дека треба да излезе со друг метод на интервенција за да го корегира однесувањето на детето.
Кога тоа не успее
Наставниците и родителите треба да ги разгледаат алтернативите кога планот за модификација на однесувањето е срам. Наместо да користи позитивно засилување само за да го намали бројот на испади, детето со АДХД има во класата, можеби детето, исто така, треба да се соочи со негативни последици за неговите испади. Наставникот може да утврди дека можеби ќе треба да се направат други модификации за да им се помогне на проблемите со однесувањето на ученикот.
Преместувањето на детето од одреден студент може да помогне ако се утврди дека соученик го задржува детето. Или можеби детето седи во задниот дел од училницата и чувствува дека викањето е единствениот начин да се слушне.
Училиште советник или психолог може да биде во можност да обезбеди повеќе увид во коренот на проблемите на однесување на детето.