Извршните функции се во основа системот за управување на мозокот. Овие ментални функции за кои се смета дека вклучуваат фронтални лобуси на мозокот, ни помагаат да организираме и да управуваме со многу задачи во нашиот секојдневен живот.
Улогата на извршните функции е слична на улогата на диригентот во оркестарот. Диригентот управува, насочува, организира и интегрира секој член на оркестарот.
Тие го кажуваат секој музичар за да знаат кога да почнат да играат, и колку брзо или бавно, гласно или меко да свири и кога да престанат да играат. Без диригент, музиката нема да тече како мазна или звучна како убава.
Извршните функции и АДХД
Поединец со АДХД може да има оштетување во неколку области на извршното функционирање. Оштетувањето на извршните функции може да има големо влијание врз нашата способност да ги извршуваме задачите како планирање, приоретизирање, организирање, обрнувајќи внимание и запомнување на деталите и контролирање на нашите емотивни реакции.
Томас Е. Браун, д-р, клинички психолог и водечки истражувач за извршните функции, идентификува шест кластери на когнитивни функции кои претставуваат начин на концептуализација на извршните функции.
Ќе ги разгледаме 6 кластери и како тие влијаат врз учениците со АДХД.
Активација: Организирање, приоретизирање и започнување на задачи
Студентот со дефицити во оваа област на извршување функционира тешко да организира училишни материјали, да прави разлика помеѓу релевантни и несоодветни информации, да предвиди и планира за идни настани, да го процени времето потребно за завршување на задачите и да се бори за едноставно започнување на задача .
Фокус: Фокусирање, одржување и менување на вниманието
Студентот кој е лесно расеан промаши важни информации што се обезбедени во класата. Тие се расејуваат не само од работи околу себе во училницата, туку и од сопствените мисли. Тие имаат потешкотии при свртувањето на вниманието кога е потребно и можат да се заглават на мисла, размислувајќи само за таа тема.
Напор: регулирање на предупредување, одржување напори, брзина на обработка
Студентот кој има тешко време да ја регулира будноста може да стане поспакан кога мора да седи мирен и да биде тивок, со цел да слушне предавање или да чита материјал што го смета за здодевен. Не е дека тие се премногу уморни; тие едноставно не можат да одржат будност, освен ако не се активно ангажирани. Покрај тоа, брзината со која студентот ги зема и ги разбира информациите може да влијае на перформансите на училиштето . Некои ученици со АДХД процесот на информации многу бавно, додека други може да имаат проблеми со забавувањето доволно за прецизно обработување на информациите.
Емоција: Управување со фрустрации и регулирање на емоциите
Студентот со оштетувања во оваа област на извршното функционирање може да има многу ниска толеранција за фрустрација, како на пример кога тие не прават како да направат некоја задача во класот. Тие, исто така, можат да бидат исклучително чувствителни на критики. Тешките емоции брзо можат да станат огромни, а емоционалните реакции може да бидат многу интензивни.
Меморија: Користење на работната меморија и пристап до потсетување
Работната меморија е "привремен систем за складирање" во мозокот кој има неколку факти или мисли на ум додека решава проблем или извршува одредена задача.
Работната меморија им помага на поединецот да има информации доволно долго за да го користи на краток рок, да се фокусира на задача и да запомни што да прави понатаму.
Ако ученикот има оштетувања во работната меморија, може да имаат проблеми со запомнувањето и следењето на насоките на наставникот, меморирање и отповикување на математички факти или зборови за правопис, компјутерски проблеми во главата или прибирање информации од меморијата кога им е потребно.
Акција: Мониторинг и саморегулирачка акција
Поединци со ADHD често имаат дефицити во способноста да го регулираат своето однесување, што може значително да ги попречи социјалните односи . Ако ученикот има потешкотии во инхибирањето на однесувањето, тие може да реагираат импулсивно без да размислуваат за контекстот на ситуацијата, или може да преокупираат реакции на другите со тоа што ќе станат премногу инхибирани и повлечени во интеракции.
Како оркестар, секоја од овие функции функционира заедно во различни комбинации. Кога една област е нарушена, таа влијае на другите. Ако ученикот има дефицити во една од овие клучни извршни функции, може очигледно да се меша во училишните и академските перформанси .
Следните чекори
Многу луѓе сметаат дека е овластено да разберат зошто се борат со нивните студии. Други се чувствуваат тажни или лути што се борат со задачи што другите луѓе се чини дека не прават напор.
Добрата вест е дека постојат сместувачки капацитети за поддршка на вас или вашето дете со вашите индивидуални потреби за студирање. Сместувањата се дизајнирани да ви помогнат во специфичните области со кои се соочувате.
Неколку примери за сместување вклучуваат намалено количество домашна работа (на пр., Ако од класата се бара да направат 20 математички проблеми, вашето дете ќе биде побарано да 10), дополнително време на земање тестови, помош при читање на задачи, дозвола за снимање на предавања и помош со класични белешки.
За да добиете помош за вашето дете, добра почетна точка е да разговарате со нивниот учител. Училиштето е потребно од федералниот закон да ги обезбеди дополнителните услуги што им се потребни.
Ако сте на факултет или универзитет, посетете ја канцеларијата за студентски пречки. Тие ќе можат да ви помогнат во поставувањето сместување.
Браун, ЕТ Нов Разбирање на АДХД кај деца и возрасни: нарушување на извршната функција. Routledge; 2013