Формалната оперативна фаза е четвртата и завршна фаза на теоријата на когнитивниот развој на Жан Пиаге . Новата апстрактна мисла и хипотетичкото размислување ја одбележуваат оваа фаза на развој.
Во овој момент во развојот, размислувањето станува многу пософистицирано и напредно. Децата можат да размислуваат за апстрактни и теоретски концепти и користат логика за да дојдат до креативни решенија за проблемите.
Дознајте повеќе за некои од основните карактеристики и настани што се случуваат во текот на оваа фаза на когнитивниот развој.
Карактеристики на формалната операциона сцена
- Формалната оперативна фаза започнува на околу 12 години и трае до полнолетство.
- Во ова време луѓето развиваат способност да размислуваат за апстрактни концепти.
- Вештини како што се логичка мисла, дедуктивно размислување и систематско планирање, исто така, се појавуваат во текот на оваа фаза.
Како Пијаже тестирал формални операции?
Пиаже тестираше формална оперативна мисла на неколку различни начини:
Една задача се однесува на тоа децата со различна возраст да ја балансираат размерот со закачување на тегови на секој крај. За да се балансира скалата, децата требаа да сфатат дека и тежината на тежината и растојанието од центарот играа улога.
Помладите деца на возраст од 3 и 5 години не можеа да ја завршат задачата бидејќи не го разбираат концептот на рамнотежа.
Седумнаесетгодишниците знаеја дека можат да ја прилагодат размерот со поставување тежини на секој крај, но не успеаја да сфатат дека каде што ги ставаа тежините исто така беа важни. Од 10-годишна возраст, децата ја сметаа локацијата, како и тежината, но мораа да дојдат до точниот одговор користејќи пробни и грешки. Околу 13-тата година децата не можеа да користат логика за да формираат хипотеза за тоа каде да ги постават тежините за да ја балансираат размерот и потоа да ја завршат задачата.
Во друг експеримент за формална оперативна мисла, Пиагет ги замолил децата да замислат каде би сакале да стават трето око ако го имаат. Помладите деца рекоа дека ќе го стават замисленото трето око во средината на челото. Постарите деца, сепак, можеа да излезат со различни креативни идеи за тоа каде да го постават ова хипотетичко око и разни начини на кои може да се користи окото. Окото во средината на една рака би било корисно да се гледа околу аглите. Окото на грбот на главата може да биде корисно за да види што се случува во позадина. Таквите креативни идеи ја претставуваат употребата на апстрактно и хипотетичко размислување, и важни индикатори за формална оперативна мисла.
Логика
Пиаге верува дека дедуктивното размислување станало неопходно за време на формалната оперативна фаза. Дедуктивната логика бара способност да користи општ принцип за одредување на одреден исход. Науката и математиката често бараат овој тип на размислување за хипотетички ситуации и концепти.
Апстрактна мисла
Додека децата имаат тенденција да размислуваат многу конкретно и конкретно во претходните фази, способноста за размислување за апстрактните концепти се појавува за време на формалната оперативна фаза.
Наместо да се потпираат исклучиво на претходните искуства, децата почнуваат да ги разгледуваат можните исходи и последици од активностите. Овој тип на размислување е важен во долгорочното планирање.
Решавање на проблем
Во раните фази, децата користеа обиди и грешки за да ги решат проблемите . За време на формалната оперативна фаза, се јавува способност систематски да се реши проблемот на логичен и методолошки начин. Децата во формалната оперативна фаза на когнитивниот развој честопати можат брзо да планираат организиран пристап за решавање на проблемот.
Други карактеристики на формалната операциона сцена
Пиаже верувал дека она што тој го нарекува "хипотетичко-дедуктивно размислување" е од суштинско значење во оваа фаза на интелектуалниот развој.
Во овој момент, тинејџерите стануваат способни да размислуваат за апстрактни и хипотетички идеи. Тие често размислуваат за "што-ако" тип ситуации и прашања и може да размислат за повеќе решенија или можни исходи.
Додека децата во претходната фаза ( конкретни операции ) се многу конкретни во нивните мисли, децата во формалната оперативна фаза стануваат сè апстрактни во нивното размислување. Тие, исто така, го развиваат она што е познато како metacognition, или способноста да се размислува за нивните мисли, како и идеите на другите.
Набљудувања за формалната операциона сцена
- "Формалниот оперативен мислител има способност да размисли многу различни решенија за проблемот пред да делува, што во голема мера ја зголемува ефикасноста, бидејќи поединецот може да избегне потенцијално неуспешни обиди за решавање на проблемот. Формалното оперативно лице ги разгледува минатите искуства, сегашните барања и иднината последиците во обидот да го максимизираат успехот на неговото или нејзиното прилагодување кон светот ".
(Салкинд, 2004) - "Во формалната оперативна фаза, фактичките (конкретни) објекти повеќе не се потребни, а менталните операции може да се преземат" во главата "со користење на апстрактни термини. На пример, децата во оваа фаза можат да одговорат на прашањата како што се:" ако можете да замислите нешто составен од две количини, и целата работа останува иста кога се зголемува една количина, што се случува со втората количина? ' Овој тип на размислување може да се направи без размислување за вистинските објекти ".
(Brain & Mukherji, 2005)
> Извори:
> Мозокот, В., и Мукерџи, П. (2005). Разбирање на детската психологија. Обединетото Кралство: Нелсон Торн.
> Пиаже, Ј. (1977). Грубер, Н.Е .; Voneche, JJ eds. Есенцијалниот Пијаже. Њујорк: Основни книги.
> Пиаже, Ј. (1983). Пијажевата теорија. Во П. Мусен (ed). Прирачник за детска психологија. 4-то издание. Vol. 1. Њујорк: Вили.
> Салкинд, НЈ (2004). Вовед во теории за човековиот развој. Илјада Оакс, Калифорнија: Sage Publications, Inc.
> Сантрок, Џон В. (2008). Тематски пристап кон развојот на животниот век (4 ед.). Њујорк: Мекгра-Хил.