Од раните детски години до средното детство, децата подлежат на драматични социјални и емоционални промени. Само помислете на разликата помеѓу детето на возраст од две и една на возраст од седум или осум години. Огромна количина промени и раст се јавува во текот на тие интервенирачки години. Типичниот двегодишен е познат по тоа што има лути лудило и се припивам на родителите.
Децата оваа возраст, исто така, се борат да ги прават работите сами, имаат драматични промени во расположението, и често имаат тешко време да се дружат со други деца. Двегодишно дете, исто така, бара постојан надзор, за да не ја зголеми својата љубопитност кон проблеми.
Преминете напред на возраст од седум години и ќе видите дека детето стана прилично вешти во правењето на работите самостојно и веројатно е многу гордо на ваквите достигнувања. За време на средното детство, децата стануваат покомпетентни и посигурни. Родителите почнуваат да им даваат доверба на детето, овозможувајќи му да ги преземе секојдневните задачи како што е изборот на сопствената облека и да си создаде свој доручек. Семејните пријателства се сеуште од витално значење, но децата се далеку помалку приврзани на оваа возраст. За разлика од малите деца, кога родителското раздвојување честопати довело до плачење од плачење, децата на училишна возраст обично одат на училиште мирно и без многу драма. Во текот на денот, децата успешно комуницираат со своите колеги, како и да слушаат наставник и да ги следат упатствата.
Додека когнитивниот раст, исто така, игра важна улога во оваа прогресија, голем дел од социјалниот и емоционалниот раст исто така се јавува во средината на детството. Како што децата започнуваат со школување, нивниот социјален свет станува многу поголем. Каде што поголемиот дел од нивните претходни социјални интеракции беа првенствено со семејството, воведувањето на училиштето отвора сосема нов свет на односи со другите луѓе.
Ова им нуди на децата многу побогат и подлабок басен на социјални искуства со познати и непознати луѓе.
Развојното социјално самоуправа
Како што децата влегуваат во училиште, тие почнуваат да посветуваат поголемо внимание на оние околу нив. Како што сè почесто ги забележуваат другите луѓе, тие исто така почнуваат да се споредуваат со своите врсници. Авто-концептот расте постепено низ детството, почнувајќи од раните години, бидејќи децата сфаќаат дека се независни поединци и напредуваат кон цврсто разбирање за тоа кои се тие и што им се допаѓаат. Во текот на средното училиште, децата, исто така, почнуваат да развиваат подобро чувство за тоа како тие се вклопуваат во нивната социјална средина.
Во првите неколку години од основното образование, децата имаат тенденција да имаат природен оптимистички впечаток за себе. Честопати ги преценуваат своите способности за изведување на одредени активности, како што се пребројување до стотина, совршено скокање јаже или победа на трката против соученик. Стекнувањето на владеењето на многу основни вештини е едно важно средство за развивање на чувството на самодоверба . Преку игра, децата почнуваат да ги унапредуваат своите вештини и да станат вешти и да вршат одредени задачи и активности.
Децата почнуваат да набљудуваат како врсниците ги вршат истите задачи и често започнуваат да се споредуваат со другите.
Момчето од трето одделение кое се гордее со тоа што е брз тркач може да биде разочарано кога едно друго момче во неговата класа ќе го победи во трката за време на одморот. Оваа сознание дека тој не е најдобар или најбрз тркач може да има влијание врз неговото севкупно чувство за себе. Додека старее, момчето ќе почне да дава поголем акцент на работите што му се важни. Ако трчањето е сé уште важно, тој може да почне да се практикува со цел да ги подобри своите вештини. Или, може да сфати дека е многу подобар фудбалер, па затоа најбрз тркач не е толку важен.
Формирање пријателства во средното детство
Со овој растечки општествен свет доаѓа воведувањето на пријателство.
Пријателствата стануваат сè поважни во текот на средните училишта. Додека децата очигледно вештина зависат од нивните родители и уживаат да трошат време со браќа и сестри, тие исто така стануваат позаинтересирани да градат односи со други луѓе надвор од семејната единица. Учење како да се прават и одржуваат пријателства е важен дел од развојниот процес во ова време. Неколку работи можат да го направат срцето на родителите повеќе отколку да го гледаат вашето дете да се бори да најде пријатели или да се бори со општествено отфрлање или дури и малтретирање на однесување од други деца. За среќа, постојат работи што родителите можат да ги направат за да обезбедат дека нивното дете ја стекнува социјалната компетентност што им е потребно за да успеат во училиште и подоцна во животот.
Во најраните години од детството, децата не се трудат многу да размислуваат да изберат или да прават пријатели. Во повеќето случаи, нивниот избор на соиграчи во овие рани години најчесто е прашање на близината. Другите деца се на исто место во исто време. Како што може да се потврди било кој родител или наставник, конфликтите се многу чести во раното детство, бидејќи помладите деца имаат недостаток на социјални вештини, како што се споделување, слушање, трпеливост и соработка.
Додека децата се движат влезат во училишните години, тие стануваат многу селективни за тоа кои тие избираат како пријатели. Исто како што децата се споредуваат со другите, тие исто така започнуваат да прават пресуди за другите деца. Сепак, изненадувачки, истражувачите откриле дека децата имаат тенденција да бидат бавни за да направат негативни пресуди за другите деца. Додека возрасните честопати кажуваат дека "децата можат да бидат сурови", повеќето деца имаат генерално позитивни перцепции за нивните соученици.
Децата, сепак, почнуваат да ги земаат предвид карактеристиките на другите деца и да донесуваат одлуки за тоа на кои деца би сакале да бидат пријатели. Некои деца можат да гравитираат еден кон друг, бидејќи имаат интерес во истите активности како што се спортски или видео игри. Други деца може да бидат привлечени кон одредени пријатели врз основа на тоа како се во заминување, како се облекуваат или соработуваат во групи. За време на оваа возраст, децата имаат тенденција да одберат пријатели кои се љубезни и приспособени, а донекаде и заминува. Тие имаат тенденција да ги избегнуваат децата кои се премногу срамежливи или премногу агресивни.
Додека родителите можеби немаат толку многу да кажат кој е нивното дете да се спријателува како што правеа кога биле помлади, сè уште постојат работи што возрасните можат да ги направат за да ги водат децата кон пријателства што се среќни и здрави. Родителите можат да започнат со поттикнување на своето дете да разговара со други деца, но да избегне да биде нервозно. Ако детето изгледа интересно да игра само со еден најдобар другар, родителите можеби ќе го разгледаат детето да го дружи со други деца. Училиштето е одлично место за да се дружат, но учеството во активности надвор од училиштето, како што е играњето на софтбол или преземање на уметнички класи, обезбедуваат дополнителни можности за развој на позитивни општествени односи.
Здравите пријателства се обележани со соработка, љубезност, доверба и взаемно почитување. Па што треба да направат родителите ако се чини дека нивното дете е во нездраво пријателство? Сеќавајќи се дека сите пријателства имаат свои подеми и падови може да бидат од корист. Повремените конфликти или аргументи не се нужно знак дека врската е деструктивна или нездрава. Ако, сепак, пријателството станува извор на стрес или вознемиреност, тогаш е време да се преземе акција. Родителите треба да почнат да разговараат со своето дете и да го поттикнат да ги сподели своите чувства со пријателот. Возрасните исто така треба да им помогнат на децата да ја разберат важноста на одење од ситуацијата, особено ако пријателот е физички или емоционално штетен. Конечно, родителите и другите возрасни можат да се обидат да утврдат одредено растојание помеѓу детето и пријателката. На пример, наставникот може да одлучи да седи деца, кои имаат конфликти, освен еден од друг.