Некои клучни идеи за тоа како децата растат и развиваат
Теориите за развој на детето се фокусираат на објаснување како децата се менуваат и растат во текот на детството. Таквите теории се фокусираат на различни аспекти на развојот, вклучувајќи социјален, емоционален и когнитивен раст.
Студијата за човечкиот развој е богата и разновидна тема. Сите имаме лично искуство со развојот, но понекогаш е тешко да се разбере како и зошто луѓето растат, учат и дејствуваат како што прават.
Зошто децата се однесуваат на одредени начини? Дали нивното однесување е поврзано со нивната возраст, семејни односи или индивидуален темперамент? Развојните психолози се трудат да одговорат на таквите прашања, како и да ги разберат, објаснат и предвидат однесувањето што се случува во текот на целиот животен век.
Со цел да се разбере човечкиот развој, се појавија голем број на различни теории за развој на детето за да се објаснат различните аспекти на човечкиот раст.
Теории за развој на детето: Позадина
Теориите за развој обезбедуваат рамка за размислување за човечкиот раст и учење. Но, зошто го проучуваме развојот? Што можеме да научиме од психолошките теории за развој? Ако некогаш сте се запрашале што ја мотивира човечката мисла и однесување, разбирањето на овие теории може да обезбеди корисен увид во поединците и општеството.
Нашето размислување за развојот на децата се менува со текот на годините
Развојот на детето што се случува од раѓање до зрелоста во голема мера беше игнориран во текот на поголемиот дел од човечката историја.
Децата честопати биле видени како мали верзии на возрасни и малку внимание се посветувало на многуте напредоци во когнитивните способности, употребата на јазикот и физичкиот раст што се јавуваат во детството и адолесценцијата.
Интересот во областа на детскиот развој конечно почна да се појавува на почетокот на 20 век, но се фокусираше на абнормално однесување.
На крајот, истражувачите станаа се повеќе заинтересирани за други теми, вклучувајќи типичен развој на децата, како и за влијанијата врз развојот.
Проучувањето на развојот на детето ни овозможува да разбереме многу промени што се случуваат
Зошто е важно да учат како децата растат, учат и се менуваат? Разбирањето на развојот на децата е од суштинско значење затоа што ни овозможува целосно да го цениме когнитивниот, емоционалниот, физичкиот, социјалниот и образовниот развој што децата го минуваат од раѓање и во рана зрелост.
Некои од главните теории за развој на детето се познати како големи теории; тие се обидуваат да го опишат секој аспект на развојот, често користејќи го сценскиот пристап. Други се познати како мини-теории; тие, наместо тоа, се фокусираат само на релативно ограничен аспект на развојот, како што е когнитивниот или социјалниот раст.
Следниве се само неколку од многуте теории за развој на детето кои беа предложени од теоретичарите и истражувачите. Поновите теории ги прикажуваат развојните фази на децата и ги идентификуваат типичните возрасти на кои се случуваат овие пресвртници во развојот.
Психосексуалната развојна теорија на Фројд
Психоаналитичката теорија потекнува од работата на Сигмунд Фројд . Преку неговата клиничка работа со пациенти кои страдаат од ментална болест, Фројд веруваше дека искуствата од детството и несвесните желби влијаат врз однесувањето.
Според Фројд, конфликтите што се јавуваат во секоја од овие фази може да имаат доживотно влијание врз личноста и однесувањето.
Фројд предложи една од најпознатите големи теории за развој на детето. Според психососудската теорија на Фројд , развојот на децата се јавува во серија фази фокусирани на различни области на задоволство на телото. Во текот на секоја фаза, детето се соочува со конфликти кои играат значајна улога во текот на развојот.
Неговата теорија сугерираше дека енергијата на либидото е фокусирана на различни ерогени зони во одредени фази. Неуспехот да се напредува низ фаза може да резултира со фиксација во тој момент во развојот, за кое верувал Фројд дека може да има влијание врз однесувањето на возрасните.
Значи, што се случува кога децата ја завршуваат секоја етапа? И што може да резултира ако детето прави лошо за време на одредена точка во развојот? Успешно завршувањето на секоја фаза доведува до развој на здрава возрасна личност. Ако не ги реши конфликтите на одредена фаза, може да резултира со фиксации кои потоа можат да влијаат врз однесувањето на возрасните.
Додека некои други теории за развој на детето сугерираат дека личноста продолжува да се менува и расте во текот на целиот животен век, Фројд верувал дека првите искуства што имале најголема улога во обликувањето на развојот. Според Фројд, личноста во голема мера е поставена во камен на возраст од пет години.
Психосоцијалната развојна теорија на Ериксон
Психоаналитичката теорија беше исклучително влијателна сила во текот на првата половина на дваесеттиот век. Оние инспирирани и под влијание на Фројд продолжиле да ги прошируваат идеите на Фројд и да развиваат свои теории. Од овие нео-Фројдијци идеите на Ерик Ериксон станаа најпознати.
Ериксоновиот осум-етапната теорија за психосоцијален развој го опишува растот и промените во текот на животот, фокусирајќи се на социјалната интеракција и конфликтите што се јавуваат во различни фази на развој.
Додека теоријата на Ериксон за психосоцијален развој дели некои сличности со Фројд, таа е драматично различна на многу начини. Наместо да се фокусира на сексуалниот интерес како движечка сила во развојот, Ериксон верувал дека социјалната интеракција и искуството одиграле одлучувачки улоги.
Неговата осумфазна теорија на човечкиот развој го опиша овој процес од детството преку смрт. За време на секоја фаза, луѓето се соочуваат со развојен конфликт кој влијае на подоцнежното функционирање и понатамошен раст.
За разлика од многу други развојни теории, психосоцијалната теорија на Ерик Ериксон се фокусира на развојот низ целиот животен век. Во секоја фаза, децата и возрасните се соочуваат со развојна криза која служи како главна пресвртница. Успешно справување со предизвиците на секоја фаза доведува до појава на доживотна психолошка доблест.
Бихевиорални теории за развој на детето
Во текот на првата половина на дваесеттиот век, новото училиште на мислата познато како бихевиоризмот станало доминантна сила во психологијата. Бихевиористите веруваа дека психологијата треба да се фокусира само на видливи и квантитативни однесувања, со цел да стане научна дисциплина.
Според гледиштето на однесувањето, секое човеково однесување може да се опише во однос на влијанијата врз животната средина. Некои бихевиористи, како што се Џон Б. Вотсон и Б. Ф. Скинер , инсистираа учењето да се случува само преку процеси на здружување и зајакнување.
Бихевиористичките теории за развој на детето се фокусираат на тоа како интеракцијата на животната средина влијае врз однесувањето и се темели на теориите на теоретичарите како Џон Б. Ватсон, Иван Павлов и Б. Ф. Скинер. Овие теории се занимаваат само со забележливо однесување. Развојот се смета за реакција на награди, казни, стимули и засилување.
Оваа теорија значително се разликува од другите теории за развој на детето, бидејќи не размислува за внатрешни мисли или чувства. Наместо тоа, се фокусира чисто на тоа како искуството ги обликува кои сме.
Два важни вида на учење кои произлегоа од овој пристап за развој се класичните климатизација и оперативното уредување . Класично уредување вклучува учење преку спарување на природен стимул со претходно неутрален стимул. Оперативното уредување користи засилување и казна за менување на однесувањето.
Когнитивната развојна теорија на Пијаже
Когнитивната теорија се занимава со развојот на мисловните процеси на една личност. Исто така, гледа како овие мисловни процеси влијаат на тоа како ние ги разбираме и комуницираме со светот. Пиаже предложи идеја која сега се чини очигледна, но помогна да се револуционизира начинот на кој размислуваме за детскиот развој: Децата размислуваат поинаку од возрасните .
Теористот Жан Пиаже предложи една од највлијателните теории за когнитивниот развој . Неговата когнитивна теорија се обидува да го опише и објасни развојот на мисловните процеси и менталните состојби. Исто така, разгледува како овие мисловни процеси влијаат на начинот на кој ние ги разбираме и комуницираме со светот.
Пиаже тогаш предложи теорија на когнитивниот развој за да ги објасни чекорите и секвенците на детскиот интелектуален развој.
- Сензоримоторната сцена: период на време помеѓу раѓањето и возраста два, во текот што познанието на новороденчето за светот е ограничено на неговите или нејзините сетилни перцепции и моторни активности. Однесувањето е ограничено на едноставни моторни реакции предизвикани од сензорни стимули.
- Преоперативната сцена: Период помеѓу 2 и 6 години, во кој детето учи да го користи јазикот. Во текот на оваа фаза, децата сè уште не ја разбираат конкретната логика, не можат ментално да манипулираат со информации и не се во состојба да ги земат гледиштата на другите луѓе.
- Конкретна оперативна фаза: период од 7 до 11 години, за време на кој децата добиваат подобро разбирање на менталните операции. Децата почнуваат да размислуваат логично за конкретни настани, но имаат потешкотии во разбирањето на апстрактните или хипотетичките концепти.
- Формална оперативна фаза: период од 12-годишна возраст до полнолетство кога луѓето развиваат способност да размислуваат за апстрактни концепти. Вештини како што се логичка мисла, дедуктивно размислување и систематско планирање, исто така, се појавуваат во текот на оваа фаза.
Теорија на прилогот на Bowlby
Има многу истражувања за социјалниот развој на децата. Џон Боби предложи една од најраните теории за социјален развој. Bowlby верува дека раните односи со старателите играат голема улога во развојот на детето и продолжуваат да влијаат на општествените односи во текот на животот.
Теоријата за прицврстување на Bowlby укажува дека децата се родени со вродена потреба да формираат приврзаници. Таквите прилози помагаат во преживувањето со тоа што ќе се осигури дека детето ќе добие грижа и заштита. Не само тоа, туку овие атачменти се карактеризираат со јасни однесувањето и мотивациските модели. Со други зборови, и децата и старателите се ангажираат во однесување дизајнирано за да обезбедат близина. Децата се стремат да останат блиски и поврзани со нивните старатели кои, пак, обезбедуваат безбеден рај и безбедна база за истражување.
Истражувачите, исто така, се прошириле врз оригиналното дело на Боулби и сугерирале дека постојат неколку различни стилови на приврзаност . Децата кои добиваат постојана поддршка и грижа имаат поголема веројатност да развијат безбеден стил на приврзаност, додека оние кои добиваат помалку сигурна грижа може да развијат амбивалентен, избегнувачки или неорганизиран стил.
Теоријата за социјално учење на Бандура
Теоријата за социјално учење се базира на работата на психологот Алберт Бандура . Бандура верувал дека процесот на кондиционирање и засилување не може доволно да го објасни целото човечко учење. На пример, како процесот на кондиционирање може да го одрази ученото однесување кое не е засилено со класичното климатизирање или условување?
Според теоријата на социјалното учење, однесувањето исто така може да се научи преку набљудување и моделирање. Со набљудување на активностите на другите, вклучувајќи ги и родителите и врсниците, децата развиваат нови вештини и стекнуваат нови информации.
Теоријата за развој на детето на Бандура сугерира дека набљудувањето игра клучна улога во учењето, но ова набљудување не мора да значи форма на гледање жив модел. Наместо тоа, луѓето исто така можат да научат преку слушање вербални инструкции за тоа како да вршат однесување, како и преку набљудување на вистински или фиктивни ликови прикажување на однесувања во книги или филмови.
Социокултурна теорија на Виготски
Друг психолог по име Л.В. Виготски предложил теорија за теорија за учење која станала многу влијателна, особено во областа на образованието. Како Piaget, Виготски верува дека децата учат активно и преку практично искуство. Неговата социо-културна теорија, исто така, сугерираше дека родителите, старателите, врсниците и културата во целина се одговорни за развој на повисоки функции.
Според гледиштето на Виготски, учењето е инхерентно општествен процес. Преку интеракција со други, учењето станува интегрирано во разбирање на поединецот во светот. Оваа теорија за развој на детето, исто така, го воведе концептот на зоната на проксимален развој, што е јазот меѓу она што едно лице може да го направи со помош и што можат да направат сами. Со помош на познавачите од други, луѓето можат постепено да учат и да ги зголемат своите вештини и обем на разбирање.
Од збор до
Како што можете да видите, некои од најпознатите мислители на психологијата развија теории за да помогнат во истражувањето и објаснувањето на различните аспекти на детскиот развој. Иако не сите овие теории се целосно прифатени денес, сите тие имале значајно влијание врз нашето разбирање на развојот на децата. Денес, современите психолози честопати привлекуваат различни теории и перспективи, со цел да разберат како децата растат, се однесуваат и размислуваат.
Овие теории претставуваат само неколку од различните начини на размислување за детскиот развој. Во реалноста, целосно разбирање на тоа како децата се менуваат и растат во текот на детството бара да се разгледаат многу различни фактори кои влијаат врз физичкиот и психолошкиот раст. Гените, околината и интеракциите меѓу овие две сили одредуваат како децата растат физички и ментално.
> Извори
> Berk, LE. Детски развој. 8-ти ед. САД: Пирсон Образование, АД; 2009 година.
> Shoot, RH & Slee, PT. Теории за развој на детето и критични перспективи, второ издание. Њујорк: Routledge; 2015.