Позадина и клучни концепти на теоријата на Пијаже
Теоријата на когнитивниот развој на Жан Пиаге сугерира дека децата се движат низ четири различни фази на менталниот развој. Неговата теорија се фокусира не само на разбирање како децата стекнуваат знаење, туку и разбираат природата на интелигенцијата. Фазите на Пиаже се:
- Сензоримоторна фаза: раѓање до 2 години
- Преоперативна фаза: возраст од 2 до 7 години
- Бетонска оперативна фаза: возраст од 7 до 11 години
- Формална оперативна фаза: возраст 12 и повеќе
Пиагет верувал дека децата земале активна улога во процесот на учење, постапувајќи како многу малку научници додека вршат експерименти, прават набљудувања и учат за светот. Како што децата комуницираат со светот околу нив, тие постојано додаваат нови знаења, се надградуваат на постоечкото знаење и ги адаптираат претходно одржаните идеи за да примат нови информации.
Како Пиаже ја развил својата теорија?
Пиаже е роден во Швајцарија во доцните 1800-ти години и бил попречен студент, објавувајќи го својот прв научен труд кога имал само 11 години. Неговата рана изложеност на интелектуалниот развој на децата дојде кога работел како асистент на Алфред Бинет и Теодор Симон додека работеле да го стандардизираат својот познат тест за IQ .
Голем дел од интересот на Пиаже за когнитивниот развој на децата бил инспириран од неговите забелешки на неговиот внук и ќерка. Овие набљудувања ја зајакнале својата младиот хипотеза дека детските умови не биле само помали верзии на возрасни умови.
До оваа точка во историјата, децата во голема мера беа третирани само како помали верзии на возрасни. Пиаже беше еден од првите што го идентификуваа начинот на кој децата мислат дека е различен од начинот на кој размислуваат возрасните.
Наместо тоа, тој предложи, интелигенцијата е нешто што расте и се развива низ низа фази.
Постарите деца не размислуваат побрзо од помладите деца, посочи тој. Наместо тоа, постојат и квалитативни и квантитативни разлики помеѓу размислувањето на младите деца наспроти постарите деца.
Врз основа на неговите забелешки, тој заклучи дека децата не се помалку интелигентни од возрасните, туку едноставно размислуваат поинаку. Алберт Ајнштајн го нарече откритието на Пиаже "толку едноставно што само генијалец можел да помисли на тоа".
Пијажетовата теорија на сцената го опишува когнитивниот развој на децата. Когнитивниот развој вклучува промени во когнитивниот процес и способности. Според гледиштето на Пијаже, раниот когнитивен развој вклучува процеси базирани на активности и подоцна напредува кон промени во менталните операции.
Погледнете во фазите на Когнитивниот развој на Пиаже
Преку неговите набљудувања на своите деца, Пиагет разви теорија на интелектуалниот развој која вклучува четири различни фази:
Сензоримоторна сцена
Возраст: Раѓање на 2 години
Главни карактеристики и развојни промени:
- Детето го познава светот преку нивните движења и чувства.
- Децата учат за светот преку основни активности како што се цицање, фаќање, гледање и слушање.
- Доенчињата учат дека работите продолжуваат да постојат, иако тие не можат да се видат (трајност на објектот).
- Тие се одделни суштества од луѓето и предмети околу нив.
- Тие сфаќаат дека нивните постапки можат да предизвикаат нешто да се случи во светот околу нив.
За време на оваа најрана фаза на когнитивниот развој, доенчињата и малите деца стекнуваат знаења преку сетилни искуства и манипулирање со предмети. Целото искуство на детето во најраниот период на оваа фаза се јавува преку основни рефлекси, сетила и моторни одговори.
За време на сензомоторната сцена, децата одат низ период на драматичен раст и учење. Како што децата комуницираат со нивната околина, тие постојано прават нови откритија за тоа како функционира светот.
Когнитивниот развој што се јавува во текот на овој период се одвива во релативно краток временски период и вклучува голем раст. Децата не само што учат како да вршат физички активности како што се индексирање и пешачење, туку исто така учат многу за јазикот од луѓето со кои тие комуницираат. Пиаже, исто така, ја прекрши оваа фаза на неколку различни супститути. За време на завршниот дел од сензомоторната фаза се појавува рана репрезентативна мисла.
Piaget верува дека развој на објект трајност или објектно постојаност, разбирање дека предметите продолжуваат да постојат дури и кога тие не можат да се видат, беше важен елемент на оваа точка на развој. Со тоа што учат дека предметите се одделни и различни ентитети и дека тие имаат свое постоење надвор од индивидуалната перцепција, децата потоа можат да почнат да ги прикачуваат имињата и зборовите на предметите.
Преоперативната сцена
Возраст: 2 до 7 години
Главни карактеристики и развојни промени:
- Децата почнуваат да размислуваат симболично и да научат да користат зборови и слики за да претставуваат објекти.
- Децата во оваа фаза имаат тенденција да бидат егзоцентрични и да се борат да ги видат работите од перспектива на другите.
- Додека тие се подобруваат со јазикот и размислувањето, тие сѐ уште имаат тенденција да размислуваат за работите во многу конкретни услови.
Темелите на развојот на јазикот може да бидат поставени во текот на претходната фаза, но тоа е појавата на јазикот што е еден од главните белези на преоперативната фаза на развој. Децата стануваат многу повеќе вешти во претставата за време на оваа фаза на развој, но сепак мислат многу конкретно за светот околу нив.
Во оваа фаза, децата учат преку препратена игра, но сепак се борат со логиката и ја земаат гледиштето на другите луѓе. Тие, исто така, често се борат со разбирање на идејата за постојаност.
На пример, истражувачот може да земе грутка глина, да ја дели на две еднакви парчиња, а потоа да му даде на детето избор помеѓу две парчиња глина за да си играат. Едно парче глина се претвора во компактна топка додека другата е скршена во рамна форма на палачинка. Бидејќи рамната форма изгледа поголема, операционото дете, најверојатно, ќе го избере тоа парче иако двете парчиња се со иста големина.
Бетонска оперативна сцена
Возраст: 7-11 години
Главни карактеристики и развојни промени
- За време на оваа фаза, децата почнаа да размислуваат логично за конкретни настани.
- Тие почнуваат да го разбираат концептот на конзервација; дека количината на течност во кратка, широка чаша е еднаква на онаа во високо, слаба чаша, на пример.
- Нивното размислување станува логично и организирано, но сепак многу конкретно.
- Децата почнуваат да користат индуктивна логика или размислување од специфични информации на општ принцип.
Додека децата се уште се многу конкретни и буквално во размислувањето во овој момент во развојот, тие стануваат многу поуспешни во користењето на логиката. Егзоцентризмот на претходната фаза почнува да исчезнува, бидејќи децата стануваат подобро размислувајќи за тоа како другите луѓе би можеле да ја видат ситуацијата.
Додека размислувањето станува многу логично за време на конкретната оперативна состојба, исто така може да биде многу ригидно. Децата во овој момент во развој имаат тенденција да се борат со апстрактни и хипотетички концепти.
Во текот на оваа фаза, децата исто така стануваат помалку егзоцентрични и почнуваат да размислуваат за тоа како другите луѓе можеби мислат и чувствуваат. Децата во конкретната оперативна фаза, исто така, почнуваат да сфаќаат дека нивните мисли се единствени за нив и дека не сите други ги делат своите мисли, чувства и мислења.
Формалната оперативна сцена
Возраст: 12 и Горе
Главни карактеристики и развојни промени:
- Во оваа фаза, адолесцентот или младите возрасни почнуваат да размислуваат апстрактно и да размислуваат за хипотетички проблеми.
- Се појавува апстрактна мисла.
- Тинејџерите почнуваат да размислуваат повеќе за моралните, филозофските, етичките, социјалните и политичките прашања кои бараат теоретско и апстрактно размислување.
- Започнете да ја користите дедуктивната логика или размислување од општ принцип до специфични информации.
Последната фаза на теоријата на Пиаже вклучува зголемување на логиката, способност да се користи дедуктивно размислување и разбирање на апстрактните идеи. Во овој момент, луѓето стануваат способни да видат повеќе потенцијални решенија за проблемите и да размислуваат научно за светот околу нив.
Способноста да се размислува за апстрактни идеи и ситуации е клучниот белег на формалната оперативна фаза на когнитивниот развој. Способноста систематски да се планира за иднината и причина за хипотетички ситуации се исто така критични способности кои се појавуваат во текот на оваа фаза.
Важно е да се забележи дека Пиаже не го сметал интелектуалниот развој на децата како квантитативен процес; односно, децата не само да додаваат повеќе информации и знаење на своето постоечко знаење додека стареат. Наместо тоа, Пиаге сугерираше дека постои квалитативна промена во начинот на кој децата размислуваат како постепено обработуваат низ овие четири фази. Дете на 7 годишна возраст нема само да има повеќе информации за светот отколку што направил на 2 години; постои фундаментална промена во тоа како тој мисли за светот.
Важни концепти во когнитивниот развој
За подобро разбирање на некои од работите што се случуваат за време на когнитивниот развој, важно е прво да се испитаат неколку важни идеи и концепти што ги воведе Пиаже.
Следниве се некои од факторите кои влијаат на тоа како децата учат и растат:
Шемата ги опишува и менталните и физичките активности вклучени во разбирањето и знаењето. Шемите се категории на знаења кои ни помагаат да го толкуваме и разбереме светот.
Според гледиштето на Пиаже, шемата вклучува и категорија на знаења и процесот на добивање на тоа знаење. Како што се случуваат искуствата, овие нови информации се користат за изменување, дополнување или промена на постоечки шеми.
На пример, детето може да има шема за еден вид животно, како што е кучето. Ако единственото искуство на детето е со мали кучиња, детето може да верува дека сите кучиња се мали, крзнени и имаат четири нозе. Да претпоставиме дека детето се соочува со огромно куче. Детето ќе ги земе овие нови информации, модифицирајќи ја претходно постоечката шема за да ги вклучи овие нови опсервации.
Процесот на земање на нови информации во нашите веќе постоечки шеми е познат како асимилација. Процесот е малку субјективен, бидејќи ние тежнееме да ги менуваме искуствата и информациите малку за да се вклопиме во нашите претходно постоечки верувања. Во горниот пример, гледањето куче и означувањето на тоа "куче" е случај на асимилација на животното во шемата на детето.
Друг дел од адаптацијата вклучува менување или менување на нашите постоечки шеми во светло на нови информации, процес познат како сместување. Сместувањето вклучува измени на постоечките шеми или идеи, како резултат на нови информации или нови искуства. За време на овој процес може да се развијат и нови шеми.
Еквилибрирање
Piaget верува дека сите деца се обидуваат да постигнат рамнотежа меѓу асимилацијата и сместувањето, што се постигнува преку механизам Piaget наречен рамнотежа. Како што децата напредуваат низ фазите на когнитивниот развој, важно е да се одржи рамнотежа меѓу примената на претходното знаење (асимилација) и менувањето на однесувањето за да се земе предвид новото знаење (сместување). Еквилибрацијата помага да се објасни како децата можат да се движат од една фаза на размислување во следниот.
Од збор до
Еден од најважните елементи што треба да се запомни за теоријата на Пијаже е дека е потребно мислење дека создавањето на знаења и интелигенција е инхерентно активен процес.
"Се наоѓам наспроти гледиштето на знаењето како пасивна копија на реалноста", објасни Пиаже. "Верувам дека познавањето на објектот значи да се дејствува врз него, да се конструираат системи на трансформации кои можат да се извршуваат на или со овој објект. Знаењето на реалноста подразбира конструирање системи на трансформации кои повеќе или помалку соодветно соодветствуваат на реалноста".
Пијажетовата теорија на когнитивниот развој помогна да се додаде нашето разбирање за интелектуалниот развој на децата. Исто така, истакна дека децата не се само пасивни приматели на знаење. Наместо тоа, децата постојано истражуваат и експериментираат додека го градат своето разбирање за тоа како функционира светот.
> Извори:
> Фанчер, Р.А. и Ратерфорд, А. Пионери за психологија: историја. Њујорк: ВВ Нортон; 2012.
> Сантрок, ЏВ. Активен пристап кон развојот на животниот век (8-ми издание). Њујорк: McGraw-Hill; 2016.
> Пијаже, Ј. Есенцијална пијаница. Грубер, Н.Е .; Voneche, JJ. eds. Њујорк: Основни книги; 1977 година.