Корисни техники за наставниците и родителите
Дефицит на внимание / хиперактивност (честопати наречен АДХД) е состојба која се развива во детството и се карактеризира со проблеми со внимание, контрола на импулсот и хиперактивност. Според Националниот институт за ментално здравје (НИМХ), АДХД е проблем за околу девет проценти од американските деца на возраст од тринаесет до осумнаесет години, при што момчињата се четири пати повеќе изложени на ризик отколку девојчињата.
Ако сте наставник на дете со АДХД, оваа листа на осумнаесет едноставни стратегии за да им помогнете на учениците да научат е за вас.
Стратегии за наставниците
1. Правилата на училницата треба да бидат јасни и концизни и редовно да се разгледуваат со ученикот. Тоа е корисно да се има дете повторува назад правила, очекувања или други инструкции за да бидете сигурни дека тие се разбрани. Овие правила треба да бидат истакнати во училницата.
2. Бидејќи учениците со АДХД се подложни на одвлекување на вниманието, ставете го ученикот во близина на наставникот. Бидете сигурни дека тој или таа седат далеку од лесно одвлекување на вниманието, како што се врати, прозорци, кубични области или острилки за моливи.
3. Дајте им на учениците чести и непосредни повратни информации или последици за однесувањето.
4. Фатете го ученикот да биде добар и да му даде непосредна пофалба. Игнорирај негативни однесувања кои се минимални и не се нарушуваат.
5. Користете награди и стимулации пред казната за да го мотивирате ученикот и да им помогнете на училиштето да се чувствува како позитивно место.
Често пренасочете ги наградите за да спречите да му стане здодевно на студентот.
6. Дозволи им на студентите да се движат чести физички одмори (да делат или да собираат материјали, да водат задачи во канцеларија или во други области во училишната зграда, да го избришат одборот, да се напијат вода со вода на фонтаната итн)
7. Дозволи некои немирни работи на работното место. Дозволете им на учениците да застанат на неговото биро ако му помага да остане на задача.
8. Лента индекс картичка на бирото на студентот со пишани правила на класа. Помогнете му да ја следи распоредот, разгледувајќи го со него во различни периоди во текот на денот и да го подготви за секоја транзиција.
9. Ограничете ги одвлекувањата, прекумерната бучава, одвлекувајќи ги визуелните стимули, нередот итн. (За некои деца со ADHD кои слушаат "бел шум" или мека музика во позадина може да помогне во концентрацијата и фокусот).
10. Намалување на вкупниот обем на работа на студентот. Прекинете да работите во помали делови.
11. Дајте концизни насоки за еден или два чекори . Избегнувајте "преоптоварување" со премногу информации.
12. Ставете ја раката на рамото, раката или раката на ученикот додека разговарате со него за да му помогне да остане фокусиран на она што е кажано.
13. Дозволете ученикот да држи мала "кошна" или глупав кит или нешто тактилно за да манипулира. Оваа мала стимулација често помага да се фокусира детето на АДХД.
14. Ако училиштето тоа го дозволува, некои студенти имаат корист од гума за џвакање за да ја ослободат енергијата и да ја задржат концентрацијата.
15. Распоред на најтешките предмети во утринските часови кога студентот (и целата класа) е свесен и помалку замор.
16. Не користете губење на прекинот како последица на негативно однесување. (АДХД децата имаат корист од физичкото движење кое се јавува за време на одморот и обично може да се фокусира подобро по оваа вежба).
17. Употребете ги тајмерите, снимајте временски сигнали или вербални знаци за да покажете колку време студентот престојува за некоја активност.
18. Спаси го ученикот со "студентски колега" - љубезен и зрел учител кој може да помогне да даде потсетници или да го насочи детето кога ќе се симне од патеката.
Успешна стратегија за ефективно едуцирање на студенти со АДХД вклучува триада која вклучува академска настава, интервенции во однесувањето и сместување во училницата.
Кога овие стратегии редовно се применуваат во училницата, тие ќе имаат корист не само за студентите со АДХД туку и за целата средина за учење.
Извори
Национален институт за ментално здравје - хиперактивно нарушување на вниманието со дефицит на внимание
Робелија, Б. (1997). Совети за работа со АДХД студенти од сите возрасти. Весник на експериментално образование , 20 (1), 51-53.
Одделот за образование на САД (2008). Предавање на деца со хиперактивност на нарушување на вниманието: инструктивни стратегии и практики.
Уредено од Јенив Кадел, ПсиД