Прашање: Важноста на престој за деца со АДХД
"Барам предлози за тоа што би било соодветно и позитивни" последици "за мојот 6-годишен, прво одделение АДХД син, ако добие промена на бојата на училиште, наместо да го одземе времето за одмор? Исто така, имам потреба од предлози за тоа како да се справи / пренасочи неговата прекумерна и непушачите зборува во училницата. "
Одговор:
Загубата на нешто како забава и наградување како прекин може да изгледа како да е моќен мотиватор. Проблемот е што децата со АДХД, кои се активни и импулсивни, имаат потреба од повеќе можности за физички места, не помалку. Некои наставници се обидуваат да ги инкорпорираат последиците со тоа што студентите ќе изгубат дел од паузата, а не целата активност. Значи, шестгодишен како твојот син, тој може да ги изгуби првите пет минути на одмор за прекршок.
Друга идеја е да се ограничат активностите во паузите, а не самата пауза. На пример, промената на бојата резултира со помалку избор на активности за играње на игралиштето. Вашиот син може да сака да игра за голф, но може да ја изгуби таа привилегија за доволно голем прекршок. Наместо тоа, тој мора да избере други активности за игра за време на одмор.
Јас се согласувам со вас дека најдобро е да разберете други начини за да обезбедите последици и да го заштитите времето за одмрзнување на децата.
Престој е важен дел од училишниот ден за сите деца, но тоа е особено важно за децата со АДХД кои имаат корист од физичкото движење , вежбање , играње и социјални можности кои ги нуди паузата. Губење на времето за одмрзнување за хиперактивно дете не е само контраиндицирано, туку е контрапродуктивно.
Ако вашето дете има планови за ИОП или 504, можете конкретно да го напишете во неговиот план, што нема да ви биде одземено како последица. За студентите со АДХД кои се борат, честопати помага да се направи чекор назад и да се погледне сликата пошироко со наставникот.
Важноста да се биде проактивен
Ние знаеме дека симптомите на АДХД резултира со потешкотии во одредени области. Можеме да предвидиме некои од проблемите што детето со АДХД може да ги има и да преземат проактивни интервенции за да спречат некои од проблемите во однесувањето и да научат нови вештини. Начинот на кој ја структурирате и адаптирате животната средина на детето може да има огромно влијание врз симптомите и врз успехот на детето. Можеби ќе сакате да се сретнете со наставникот и да видите дали постојат аспекти од околината во училницата што може да се модифицира за да му помогне на вашиот син да биде поуспешен. Прочитајте повеќе за 18 едноставни училишни стратегии за деца со АДХД и околини за помагање на децата со ADHD успее .
Исто така, може да биде корисно да се добијат повеќе информации за контекстот во кој проблематичните однесувања најчесто се појавуваат. Разбирањето на претходниците за проблематичното однесување често може да ја намали потребата за негативни последици.
Исто така, дали е можно да се фатат однесувањето и да се пренасочат пред појавата на вашиот син ескалира до точка на промена на бојата?
Смени последици од негативни на позитивни
Друго прашање што треба да прашате е дали постои начин да ги пренесеме последиците од негативни на позитивни? На овој начин позитивно ги зајакнувате однесувањето што сакате да го видите, го обликувате неговото однесување и ја зголемувате веројатноста дека соодветното однесување ќе се повтори повторно. Децата со ADHD често слушаат многу негативи и навистина нивното однесување може да биде доста фрустрирачко! Наставникот веќе може да инкорпорира многу позитиви во училишниот ден, но ова може да биде нешто што може да се процени со неа.
Децата со АДХД кои доживеале постојани фрустрации и неуспеси навистина имаат потреба од голема поддршка и охрабрување. Затоа, бидете сигурни дека таа го фали често и гласно кога се занимава со соодветно однесување. Ричард Лави, поранешен наставник, училишен администратор и експерт во АДХД и специјалното образование, ја нагласува важноста на овој пристап и се однесува на тоа како останува "ориентиран кон успех" со децата преку засилување, пофалби и охрабрување.
Систем за наградување на токени
Ако прекумерното, невнимателно зборување е проблем во училницата, можеби ќе сакате да разговарате со наставникот за спроведување на систем за токен награда, каде што вашиот син заработи поени или чипови за подигање на раката и чекање да бидат повикани да разговараат. Ако одлучите да го направите ова, донесете го вашиот син во планирањето, решавањето на проблемите и донесувањето одлуки, па тој разбира и се инвестира во програмата. Дали го избрал наградите што би сакал да заработи. Тие не мора да бидат големи - тоа би можело да биде дополнително време на компјутерот, да може да се спои со пријател за некоја активност, да биде лидер на линијата, да заработува дополнително слободно време итн. Наставникот ќе треба да му даде повратни информации за неговото однесување често да му помогне да го задржи на вистинскиот пат. Исто така, имајте на ум дека можеби ќе треба редовно да ги менувате наградите за да го задржите својот интерес.
Инкорпорирање на физички извори
Би било одлично за наставникот да му даде на вашиот син многу можности за лидерство во класот. На пример, ако го полагате мали задачи за наставникот, како што се запишуваат во друга училница, вратете го класниот прирачник во училишната библиотека, пренесувате документи на соучениците, му помагате да ја исчисти белата табла, да ги остри моливи, итн. сите работи што тој може да ги заработи со соодветно однесување. Не само што овие активности му овозможуваат физички места за канализирање на неговата хиперактивност, тие исто така ги зголемуваат чувствата на компетентност и самопочит. Тоа е корисно за наставникот да се вклучат физички места во училишниот ден за вашиот син во секој случај. Таа може да го направи тоа, уверувајќи се дека има активно движење по секое студено време. Тоа е доста тешко за хиперактивно, импулсивно дете да остане мирно и со седиште, распоред во редовни можности за движење може да помогне да се спречат проблемите.
Разбирање на потребите на АДХД студент
Тешко е затоа што прекумерниот разговор на вашиот син е симптом на АДХД. Тоа е дефицит на вештина поврзан со АДХД. Децата со АДХД имаат проблеми со контролирање на нивните импулси и имаат тенденција веднаш да реагираат на нивната околина. Тие реагираат и реагираат без да размислуваат и вербалната хиперактивност може да биде многу тешко за него да владее без многу поддршка и водство.
Децата со АДХД треба многу потсетници, поттикнувања и прицврстување за да им помогнат да ги паузираат, забават и да запрат пред да реагираат. Вашиот син и неговиот учител можеби ќе сакаат да дојдат до сигнал што може да му даде да го потсети кога тој почнува да прекинува или да зборува премногу. Може дури и да сака да снима со визуелен потсетник на неговата десктоп - тоа би можело да биде мала слика на некого што ќе ја подигне раката за разговор или некој знак или симбол што ќе му помогне да се сети да застанат и размислуваат. Ако започне да ескалира, наставникот може да укаже на фотографијата или да го употреби својот сигнал за да му помогне да го пренасочи.
Ако проблемот со раздразливоста е проблем особено во групните активности во училницата, друга идеја е да се отстрани накратко од групната активност. Тој не треба да биде отстранет од класот затоа што ќе ги пропушти можностите за учење, но може само да го оддели само дел од групата. Групните поставки можат да бидат многу стимулирање за дете со АДХД, а многу од нив имаат корист од земање малку време за да ја декомпресираат и да ја вратат контролата. Ова не мора да биде казнени потег, туку може да биде стратегија што ја користи за да се смири.
Бидејќи децата со АДХД често имаат такви проблеми што ги спречуваат и контролираат нивните реакции (а особено малите деца како вашиот син), тие навистина имаат корист од повеќе надворешни регулативи, следење и насоки од возрасните во нивниот живот.
Исто така, можеби ќе сакате да ги споделите вашите грижи со докторот на вашиот син и да разговарате дали лекот би бил соодветен или не, за да му помогне да го подобри управувањето со вербалната хиперактивност и импулсивност. Ако вашиот син е веќе на лекови, тогаш можеби ќе сакате да разговарате за проценка на дозата на лекот и / или тајмингот на администрацијата на медицината во однос на проблемите со однесувањето.
Извори:
Лави, Ричард. Помагање на детето со потешкотии во учењето најде социјален успех. Симон и Шустер. 2005 година
Логи, Ричард; Деруво, Силвија; Розентал, Дејвид. Учењето на младите деца со АДХД: Успешни стратегии и практични интервенции за PreK-3. Corwin Press. 2007 година