Кои посебни училишни услуги ми е мојата ADHD дете право на?
Важно е родителите да бидат свесни и познавања за видовите на поддршка, сместување и посебни услуги кои можат да бидат достапни за да им помогнат на детето кое успешно го посетува ADHD во училиштето.
IDEA
Законот за образование за лица со посебни потреби (ИДЕА) предвидува дека образованието во јавното образование обезбедува соодветни услуги за децата чија онеспособеност ги ограничува или ја попречува способноста да функционира во образовен амбиент.
Под ИДЕА, вашето дете може да се квалификува за специјални услуги ако има АДХД и АДХД значително ја нарушува академската изведба .
Училишниот систем е одговорен за идентификување и оценување на децата за кои постои сомневање дека имаат хендикеп. Како родител, можете во секое време да побарате проценка за вашето дете. Често е корисно да се стави писмено барање во прилог на разговор со наставникот на вашето дете и директорот на училиштето.
IDEA наведува многу различни категории на попреченост според кои детето може да биде прифатливо за специјално образование. Децата од АДХД често се квалификуваат под категоријата Друга здравствена заштита. АДХД на вашето дете не автоматски го прави подобни за услуги под IDEA, но тој може да се квалификува дали симптомите на АДХД сериозно го попречуваат учењето и однесувањето на училиште.
Ако исходот од оценката за училиштето покажува дека вашето дете ги исполнува критериумите за специјални образовни услуги, вие и наставниот персонал ќе се сретнете за да изработите индивидуален план за образование (IEP) специјално прилагоден на вашето дете.
ИОП е писмен документ во кој се наведени целите за вашето дете, како и образовната, развојната и однесувањето и услугите кои вашето дете ќе ги добие за да му помогне да ги достигне овие цели.
Дел 504
Дефиницијата за попреченост е многу поширока според членот 504 од Законот за рехабилитација од 1973 година отколку што е под ИДЕА.
Ако вашето дете не се квалификува за услуги под ИДЕА, сепак може да се квалификува за услуги според Оддел 504 . Оддел 504 бара потребите на учениците со попреченост да се задоволат соодветно како потребите на тие ученици без попреченост. Студентот со попреченост е дефиниран како да има телесно или ментално оштетување кое значително ги ограничува една или повеќе главни животни активности. Бидејќи учењето се смета за главна животна активност, многу студенти со АДХД се квалификуваат како "лице со попреченост" според Дел 504.
Утврдување на потреба за посебни услуги и сместување
Училишниот систем ќе одреди дали вашето дете ќе се квалификува за специјализирани услуги и сместување според членот 504. Може да поднесете барање за услуги со поднесување на писмено барање до училиштето на вашето дете. Бидете сигурни да побарате копија од политиката и процедурите на вашиот училишен округ на Дел 504, за подобро да ги разберете вашите права и одговорности, како и оние на училиштето.
Услугите за специјална едукација и поддршка треба да бидат обезбедени во најмалку рестриктивно опкружување, па често децата во ADHD продолжуваат во редовната училница со соодветни модификации и сместување наместо да бидат ставени во посебна училница за посебни потреби.
Отстранувањето од редовната мејнстрим училница ќе се случи само ако студентот продолжи да се бори значително во редовната училница и покрај сместувањето и интервенциите. Подолу е листа на сместувања кои често се даваат на деца со АДХД.
Училници за сместување корисни за учениците со АДХД
- Поместување на ученикот во близина на наставниот простор и подалеку од одвлекување на вратите и прозорците
- Намалување на должината на обемот на работа на студентот (двете задачи во училницата, како и домашна работа) за да се приспособат на неговиот или нејзиниот распон на внимание
- Давање задачи еден по еден, наместо одеднаш, и прекинување на повеќе задачи во помали делови, така што не е толку големо за ученикот.
- Овозможување на студентот дополнително време да презема тестови и комплетни задачи (ова е особено корисно за оние деца со претежно невнимателен тип АДХД кои имаат тенденција да обработуваат информации со побавна брзина и толку често подолго трајат со задачи)
- Овозможување на студентот да преземе тестови или да работи на задачи во тивка област без одвлекување внимание
- Обезбедување на студентски копии од класни белешки или доделување на "студентски пријател" за да помогне во земањето белешки
- Овозможувајќи му на студентот да ги следи упатствата на наставникот во врска со задачите, како и класните предавања за да помогне во отповикување и учење
- Давање на студентот чести физички прекини за движење и вежбање во текот на денот, со цел да им помогне на надополнување, одржување на фокус и согорување на вишок енергија или чувства на немир
- Поставување систем на комуникација (како што е тетратка или дневни пораки или телефонски повици) помеѓу родителот и наставникот, така што тие може да се информираат за напредокот или тешкотиите на ученикот
За дополнителни училишни стратегии кликнете на:
Училиште совети за АДХД деца
Наставни стратегии
За повеќе информации за специјалните образовни услуги и процедури, контактирајте со вашата локална училишна област или вашиот Стејт департмент за образование. Исто така ќе најдете информации и поддршка во вашата држава Матичен тренинг и информативен центар и во Канцеларијата за граѓански права.
Извори:
Марија Durheim. Водич за родители на делот 504 . Новиот CHADD информации и ресурси водич за AD / HD. 2007 година.
Мери Фаулер. АДХД брифинг книга, трето издание. Национален центар за дисеминација на деца со попреченост. Април 2002 година.
Национален ресурсен центар за АДХД. Образовно право за деца со AD / HD во јавна школа. Што знаеме серија. CHADD 2007.