Схема е когнитивна рамка или концепт кој им помага на организирање и толкување на информации. Шемите можат да бидат корисни затоа што ни овозможуваат да ги преземеме кратенките во толкувањето на огромното количество на информации што се достапни во нашата средина.
Сепак, овие ментални рамки, исто така, предизвикуваат да ги исклучиме релевантните информации за да се фокусираме, наместо само на работи кои ги потврдуваат нашите постоечки верувања и идеи. Шемите можат да придонесат за стереотипи и отежнуваат да се задржат нови информации кои не се во согласност со нашите воспоставени идеи за светот.
Шеми: историска позадина
Употребата на шемите како основен концепт за прв пат беше користена од британски психолог по име Фредерик Бартлет, како дел од неговата теорија за учење. Бартлет-овата теорија сугерираше дека нашето разбирање за светот е формирано од мрежа на апстрактни ментални структури.
Теористот Жан Пијаг го претстави терминот шема, а неговата употреба беше популаризирана преку неговата работа. Според неговата теорија на когнитивниот развој, децата одат низ низа фази на интелектуален развој.
Во теоријата на Пијаже , шемата е и категорија на знаење, како и процесот на стекнување на тоа знаење. Тој верувал дека луѓето постојано се прилагодуваат на околината, бидејќи земаат нови информации и учат нови работи. Како што се случуваат искуства и се презентираат нови информации, се развиваат нови шеми и старите шеми се менуваат или модифицираат.
Примери на шемата
На пример, едно мало дете може прво да развие шема за коњ. Таа знае дека коњот е голем, има коса, четири нозе и опашка. Кога девојчето првпат ќе се сретне со крава, првично може да го нарече коњ.
Впрочем, се вклопува во нејзината шема за карактеристиките на коњот; тоа е големо животно кое има коса, четири нозе и опашка. Откако ќе ѝ се каже дека ова е друго животно наречено крава, таа ќе ја модифицира постоечката шема за коњ и ќе создаде нова шема за крава.
Сега, ајде да замислиме дека оваа девојка првпат се соочува со минијатурен коњ и погрешно го идентификува како куче.
Нејзините родители ѝ објаснуваат дека животното е, всушност, многу мал коњ, така што девојчето во моментот мора да ја модифицира постојната шема за коњи. Сега сфаќа дека додека некои коњи се многу големи животни, други може да бидат многу мали. Преку нејзините нови искуства, нејзините постоечки шеми се модифицирани и се изучуваат нови информации.
Процесите преку кои шемите се прилагодуваат или менуваат се познати како асимилација и сместување. Во асимилација , новите информации се инкорпорирани во претходно постоечките шеми. Во сместувањето , постоечките шеми може да се променат или да се формираат нови шеми како што лицето ќе научи нови информации и има нови искуства.
Проблеми со шемите
Иако употребата на шеми за учење во повеќето ситуации се случува автоматски или со малку напор, понекогаш постоечката шема може да го попречи учењето на нови информации. Предрасуди е еден пример на шема која ги спречува луѓето да го видат светот како што е и ги спречува да земаат нови информации.
Одржувајќи одредени верувања за одредена група на луѓе, оваа постоечка шема може да предизвика луѓето да ги интерпретираат неправилно ситуациите. Кога се случува некој настан кој ги предизвикува овие постоечки верувања, луѓето можат да излезат со алтернативни објаснувања кои ја поддржуваат и поддржуваат нивната постоечка шема, наместо да ги адаптираат или менуваат нивните верувања.
Размислете како ова може да работи за родовите очекувања и стереотипите. Секој има шема за она што се смета за машко и женско во нивната култура. Таквите шеми може да доведат до стереотипи за тоа како очекуваме мажите и жените да се однесуваат и улогите кои ги очекуваме да ги пополнат.
Во една интересна студија, истражувачите покажаа слики на деца кои беа или во согласност со родовите очекувања (како што се човек кој работи на садови за миење садови за автомобили и жени), додека други гледаа слики кои не беа во согласност со родовите стереотипи (човечки садови за перење и жена која ги поправа автомобил).
Кога подоцна побарале да се сетат на она што го виделе во сликите, децата кои им помагаат на многу стереотипи на погледи од полот, најверојатно ќе го променат полот на луѓето што ги виделе во родовите кои не се во согласност со сликите. На пример, ако виделе слика на човек за миење на садовите, поголема е веројатноста да ја запаметат како слика на жена за миење садови.
Од збор до
Теоријата за когнитивниот развој на Пиаже даде важна димензија на нашето разбирање за тоа како децата се развиваат и учат. Иако процесите на адаптација, сместување и рамномерност, ги градиме, менуваме и развиваме нашите шеми кои обезбедуваат рамка за нашето разбирање на светот околу нас.
> Извори:
> Левин, Л.Е. и Мунш, J. Дете развој. Лос Анџелес: Мудрец; 2014.
> Линдон, Ј & Броди, К. Разбирање на развојот на детето 0-8 години, 4-то издание: Поврзување на теоријата и практиката. Лондон: Образование на Ходдер; 2016.