Швајцарскиот психолог Жан Пиагет разви дефинитивна теорија за развојот на детството, кој ги поставува децата напредувајќи низ серија од четири критични фази на когнитивниот развој . Секоја фаза е обележана со поместувања во тоа како децата ги разбираат и комуницираат со светот околу нив.
Четирите фази на интелектуалниот развој на Пиаже вклучиле сензомоторна сцена, од раѓање до околу 2 години; преоперативната фаза , од возраст од 2 до околу 7 години; конкретната оперативна фаза , од возраст од 7 до 11 години и формалната оперативна фаза , која започнува во адолесценција и продолжува во зрелоста.
Сензоримоторна сцена
Ова е најраното во теоријата на Пијагет за когнитивниот развој. Тој го опиша овој период како време на огромен раст и промена.
За време на оваа почетна фаза на развој, децата го искусуваат светот и стекнуваат знаење преку своите сетила и движења на мотор. Како што децата комуницираат со своите средини, тие одат преку зачудувачки износ на когнитивниот раст во релативно краток временски период.
Првата фаза од теоријата на Пиаже трае од раѓање до околу 2 години и е центрирана на новороденчето кое се обидува да го смири светот. За време на сензомоторната сцена, познавањето на новороденчето за светот е ограничено на неговите или нејзините сетилни перцепции и моторни активности. Однесувањето е ограничено на едноставни моторни реакции предизвикани од сензорни стимули.
Децата користат вештини и способности со кои се родиле (како што се гледање, цицање, фаќање и слушање) за да дознаат повеќе за животната средина.
Постојаност на објекти
Според Piaget, развивањето на објектноста трајност е едно од најважните достигнувања на сензомоторната фаза на развој. Постојаноста на објектот е разбирање на детето дека предметите продолжуваат да постојат, иако тие не можат да се видат или слушнат.
Замислете ја играта на ѕиркаат-а-бу, на пример.
Многу младо дете ќе верува дека друго лице или објект всушност исчезна и ќе дејствува шокирано или преплашено кога објектот ќе се појави. Постарите доенчиња кои разбираат објектно трајност ќе сфатат дека лицето или објектот продолжува да постои и кога е невидена.
Сцени од сензоримоторната сцена
Сензоримоторната сцена може да се подели на шест одделни под-фази кои се карактеризираат со развој на нова вештина:
- Рефлекси (0-1 месец) : За време на оваа подлога, детето ја разбира животната средина само преку вродени рефлекси како што се цицање и гледање.
- Примарни циркуларни реакции (1-4 месеци) : Оваа супстанца вклучува координација на сензација и нови шеми . На пример, детето може да го цица својот палец случајно, а потоа подоцна намерно да го повтори дејството. Овие дејства се повторуваат затоа што детето ги смета за пријатно.
- Секундарни циркуларни реакции (4-8 месеци) : За време на оваа подлога, детето станува повеќе фокусирано на светот и почнува намерно да повторува акција за да предизвика одговор во околината. На пример, детето намерно ќе зема играчка за да го стави во устата.
- Координација на реакциите (8-12 месеци) : За време на оваа подлога, детето почнува да покажува јасно намерни активности. Детето исто така може да ги комбинира шемите со цел да се постигне саканиот ефект. Децата почнуваат да ја истражуваат околината околу нив и често ќе го имитираат набљудуваното однесување на другите. Разбирањето на предметите, исто така, започнува во ова време и децата почнуваат да препознаваат одредени објекти како да имаат специфични квалитети. На пример, детето може да сфати дека штракалото ќе направи звук кога ќе се разниша.
- Терциерни кружни реакции (12-18 месеци) : Децата започнуваат период на експериментирање со пробни и грешки за време на петтата подлога. На пример, детето може да проба различни звуци или постапки како начин за да го привлече вниманието од старателите.
- Рана репрезентативна мисла (18-24 месеци) : Децата почнуваат да развиваат симболи кои претставуваат настани или предмети во светот во финалната сензомоторна подлога. Во ова време, децата почнуваат да се движат кон разбирање на светот преку ментални операции, а не чисто преку акции.
> Извори:
> Пиаже, Ј. (1977). Грубер, Н.Е .; Voneche, JJ eds. Суштинската пијаница. Њујорк: Основни книги.
> Пиаже, Ј. (1983). Теорија на Пиаге. Во П. Мусен (ed). Прирачник за детска психологија. 4-то издание. Vol. 1. Њујорк: Вили.
> Сантрок, Џон В. (2008). Тематски пристап кон развојот на животот (4 ед.). Њујорк: Мекгра-Хил.