Како искуството, емоциите, мислите и околината влијаат врз учењето
Како што сугерира името, искуственото учење вклучува учење од искуство. Теоријата ја предложил психологот Дејвид Колб, кој бил под влијание на работата на други теоретичари, меѓу кои и Џон Деви , Курт Левин и Жан Пиагет .
Според Колб, овој тип на учење може да се дефинира како "процес во кој знаењето се создава преку трансформација на искуството.
Резултатите од знаењето од комбинациите на разбирање и трансформирање на искуството. "
Теоријата на искуствено учење се разликува од когнитивните теории и теории на однесување во кои когнитивни теории ја нагласуваат улогата на менталните процеси додека теориите на однесување ја игнорираат можната улога на субјективното искуство во процесот на учење. Искуствената теорија предложена од Колб зазема похолистички пристап и нагласува како искуствата, вклучувајќи ги и когнициите, факторите на животната средина и емоциите, влијаат на процесот на учење.
Искуствена модел Теорија
Во искуствениот модел, Колб опиша два различни начини на сфаќање искуство:
- Конкретно искуство
- Апстрактна концептуализација
Тој, исто така, идентификуваше два начина на трансформирање на искуството:
- Рефлексивно набљудување
- Активно експериментирање
Овие четири начини на учење често се претставени како циклус.
Според Колб, конкретното искуство дава информации кои служат како основа за размислување.
Од овие рефлексии, ги асимилираме информациите и формираме апстрактни концепти. Потоа ги користиме овие концепти за да развиеме нови теории за светот, кои потоа активно ги тестираме.
Преку тестирање на нашите идеи, ние уште еднаш собираме информации преку искуство, возејќи се на почетокот на процесот.
Сепак, процесот не мора да започне со искуство, сепак. Наместо тоа, секој човек мора да избере кој начин на учење ќе работи најдобро врз основа на специфичната ситуација.
На пример, да си замислиме дека ќе научиш како да возиш автомобил. Некои луѓе би можеле да изберат да почнат да учат преку размислување, набљудувајќи ги другите луѓе додека возат. Друга личност можеби повеќе би сакала да започне повеќе апстрактно, читајќи и анализирајќи ја наставната книга за возење. Уште едно лице може да одлучи само да скокне право и да застане зад седиштето на автомобилот за да практикува возење на тест курс.
Како да одлучиме кој начин на искуствено учење ќе функционира најдобро? Додека ситуативните варијабли се важни, нашите сопствени преференции играат голема улога. Колб забележува дека луѓето што се сметаат за "надгледувачи" претпочитаат рефлексивни набљудувања, додека оние што се "дела" имаат поголема веројатност да се вклучат во активно експериментирање.
"Поради нашата наследна опрема, нашите искуства од минатото, како и барањата на нашата околина, развиваме најпосакуван начин на избор", објаснува Колб.
Овие параметри исто така служат како основа за стилови на учење на Колб . Во овој модел на стил на учење, секој од четирите типови има доминантни способности за учење во две области.
На пример, луѓето со различниот стил на учење се доминантни во областите на конкретни искуства и рефлексивни набљудувања.
Kolb сугерира дека голем број на различни фактори можат да влијаат на склопот на стилови на учење. Некои од факторите кои тој ги идентификува вклучуваат:
- Тип на личност
- Образовна специјализација
- Кариер избор
- Тековна работа улога
- Адаптивни компетенции
Поддршка и критика
Додека теоријата на Колб е еден од широко употребуваните модели за учење во областа на образованието, таа е широко критикувана поради неколку причини.
Поддршка
- Истражувањето на Колб укажува на тоа дека постои корелација меѓу учениците кои учат стилови и нивните избрани специјалност. Луѓето кои избираат колеџ специјалност и професии кои се добро усогласени со нивните стилови на учење имаат тенденција да бидат повеќе посветени на нивната област.
- Искуственото учење може да биде добро за да им помогне на луѓето да ги истражуваат сопствените сили кога учат нови работи.
- Теоријата се осврнува на тоа како учениците можат да си играат со сопствени сили, како и да развијат области во кои се најслаби.
Критика
- Теоријата не соодветно ја адресира улогата од игра што не се рефлектира во процесот на учење.
- Додека теоријата е добра во анализирањето на тоа како учењето се случува за поединци, тоа малку го проучува учењето што се случува во поголемите општествени групи. Како интеракцијата на поединецот со поголема група влијае врз искуствениот процес на учење?
- Стилот за учење можеби не е стабилен со текот на времето. На пример, една студија покажала дека возрасните над 65-годишна возраст имаат тенденција да станат поактивни и рефлексивни додека учат.
- Другите критичари сугерираат дека теоријата е премногу тесно фокусирана и рестриктивна.
Референци:
Колб, Д.А., Бојацис, РЕ, и Манемелис, В. "Искуствено учење теорија: Претходни истражувања и нови насоки." Во перспективите на когнитивните, учење и размислување стилови. Sternberg & Zhang (Eds.). НЈ: Лоренс Ерлбаум; 2000 година.
Kolb, DA Искуствено учење: Искуство како извор на учење и развој. Њу Џерси: Prentice-Hall; 1984 година.
Миетинен, Р. "Концептот на искуствено учење и теоријата на Џон Дјуи за рефлективна мисла и акција". Меѓународен весник за доживотно образование, 19 (1), 54-72; 2000 година.
Truluck, JE, & Courtenay, п.н.е. "Преференции за стил на учење кај постарите возрасни лица". Образовна геронтологија, 25 (3), 221-236; 1999 година.