Учењето математика и вршење математика пресметки често може да биде предизвик за учениците со АДХД. Оштетувањето во работната меморија , невниманието , импулсивноста, неорганизираноста и побавната брзина на обработка можат да придонесат за слабостите во математиката.
Ако вашето дете се бори со математика, првиот чекор е да ги посочи областите каде што се случуваат дефекти во учењето.
Следниот чекор е да се вклучат наставни стратегии и сместување што ќе му помогнат на вашето дете да биде поуспешно.
Тесно соработувајте со наставникот на вашето дете. Неговото или нејзиното разбирање на овие концепти е од суштинско значење, како што е потребно време да се вклучат ефективни стратегии за учење. Ова може да биде предизвик во некои образовни средини со пренатрупани училници и други навидум посреќни прашања како проблеми во однесувањето во класот. Ефикасното застапување на родителите за вашето дете е критично и поддршката на педијатри и психолози е од суштинско значење.
Подолу е листа на некои општи сместување кои често се корисни за учениците со АДХД кои се соочуваат со академски тешкотии во математиката.
Предложени сместување за студенти со АДХД
- Дозволете му на ученикот да користи копии од матични листови или графикони (на пример, информативен лист за табели за множење кој може да се чува на масата кога е потребно) за да помогне во компензацијата на тешкотиите во меморијата и да се зголеми отповикувањето додека се решаваат математичките проблеми во класот, дома , и на тестови.
- Обезбедете му на студентот материјал со јасни чекори и постапки за следење за пресметки со повеќе секвенци. Оставете го материјалот да се користи како водич при решавањето на проблемите во класот, за време на домашните задачи и за тестовите.
- Обезбедете модели на проблеми со примерок и дозволете му на студентот да ги користи овие модели како референца при решавање на проблемите во класот, за време на домашната работа и за тестовите.
- Дозволете употреба на калкулатор во класа , за време на домашна работа и на тестови, кога е соодветно.
- Дозволете им на учениците повеќе време на тестовите за да се спречат брзи грешки. Друга стратегија, која често е корисна за време на тестот, е да ги растури тестовите во неколку делови и да му овозможи на студентот да го заврши секој дел со кратки паузи помеѓу нив за да се движи , да добие вода и да го рефокусира.
- Намалување на бројот на математички проблеми доделени на она што е од суштинско значење за разбирање и практикување на учениците во математичките концепти. На пример, наместо да ги доделувате проблемите од 1 до 20, студентот ги комплетира парите броеви.
- Обезбедете го ученикот чести повратни информации за напредокот и постави редовни "проверки на точноста". На пример, да се пријави студентот со вас по завршување на ред на проблеми; проверете дали студентот точно ги решава проблемите и доколку е сè добро, студентот продолжува со работа во следниот ред, итн. Проверката во често вака ви овозможува да направите прилагодувања ако се случуваат дефекти, му дава на студентот малку пауза помеѓу проблемите, и ги намалува фрустрациите за повторно да ја направат целата хартија кога има грешки кои не се фатени рано.
- Намалување на барањата за пишување преку обезбедување на ученикот математички проблеми за да ги реши, наместо да има проблеми со примената на учениците од одборот или од учебник.
- Употребете ученик да користи графична хартија наместо тетратка кога правите пресметки на хартија. Плоштадот и распоредот на графиконот на хартија даваат убав водич за да им помогне на учениците да исцртаат броеви, колони и празни места правилно на хартија.
- Обезбедете му на студентот резимето за да помогне да се подготват за тестови.
Извори:
Rief SF. Како да стигнете и да ги учат децата со ADD / ADHD: практични техники, стратегии и интервенции. Второ издание, учител Џоси-Бас. 2005 година.
Zeigler Dendy CA. Настава на тинејџерите со ADD, ADHD и дефекти на извршната функција: брз упатство за наставници и родители. Второ издание. Woodbine House. 2011 година.