Совети за поддршка и работа со ADHD деца
Д-р Sydney S. Zentall, професор по дефектологија на Универзитетот Пурдју, е меѓународно познат истражувач во образованието на деца со АДХД. Тој се фокусира посебно на преференциите и одговорите на овие ученици за специфични услови за учење и средини и е автор на книгата АДХД во образованието .
Како АДХД децата учат најдобро?
Според д-р Zentall, децата со АДХД бараат промени / новина и активности со висок интерес.
Најдобро оди со активна наставна програма на училиште и активна домашна средина. Инкорпорирањето на физичкото движење и моторната активност во текот на денот ги зголемува успесите. Кога се инволвирани во когнитивна активност, децата со АДХД честопати имаат корист од изборот, а не само со задачи насочени кон возрасни. Со нивната вродена љубопитност, овие деца имаат голем потенцијал за учење.
Проблемот се јавува кога детето со АДХД станува здодевно. Колку подолго треба да присуствуваат на некоја задача, на пример, или колку подолго чекаат да се вратат, толку повеќе им е потребна стимулација. Во прилог на оваа потреба за стимулација, децата со АДХД исто така имаат потреба да чувствуваат компетентност, и академски и социјално. Тие имаат тенденција да прават добро со активности кои вклучуваат одредена конкуренција, што им овозможува на другите да видат колку добро тие прават - заработуваат награди, беџови, лидерски можности или други симболи на постигнување.
Социјални потреби и предизвици
Децата со АДХД, исто така, имаат огромна корист од социјалните врски и поврзаноста со другите. Општествените интеракции честопати се нивниот најважен извор на стимулација. Ако сте наставник, вашата топла поддршка и лично внимание на овие ученици се од витално значење.
Децата со АДХД, исто така, уживаат да произведат емотивни реакции кај другите.
Тие можат да бидат привлечени кон децата во училиште кои предизвикуваат повеќе проблеми и често бараат или се обидуваат да предизвикаат емоционална реакција со цел да почувствуваат поголема стимулација. Бидејќи гласен или лут одговор од возрасен или врсник има тенденција да се зајакне за многу деца со АДХД, кога мора да пренесете неодобрување или опомена на дете со АДХД, најдобро е немоционално, мирно и одговорно прашање.
Креирање на АДХД-пријателска училница
Д-р Zentall има развиено листа за проверка за родителите и наставниците да ги користат за да им помогнат на децата со ADHD соодветно да ја исполнат својата потреба за стимулација и компетентност.
Цел 1 - Поттикнување на потребите (движење и избори)
- Движење меѓу центрите и седиштата
- Активност паузи
- Активни одговор задачи
- Избор на задачи и методи за известување
- Избор на работни места и одговорности
- Избор на групи за учење
Цел 2 - Потребна компетентност
А. Академска компетентност
1. Задачи
- Намалена должина (поглавја)
- Само-интензивна
- Интереси што се користат во наставата
- Боја (преклопувања, маркери, хартија)
- Релевантна боја се користи
- Обезбедени компјутери
- Научи како да визуелно планира
- Направете глобални точки и контури
2. Подесувања
- Интересни центри
- Употреба на игри во наставата
- Животните се присутни
- Достапна музика
- Листи за проверка, користени брзи картички
- Активности или играчки за одложување време
Б. Социјална компетентност
- 3 пати повеќе позитивни отколку негативи
- Интензивни, емотивни награди
- Приватни, цврсти, меки укори
- Покажете личен интерес за дете
- Врсни активности со правила
- Соработка се учи и наградува
Креирање на ДОМА-пријателски дом
Цел 1 - Поттикнување на потребите (движење и избори)
- Достапни патеки за трчање, тобогани, базени
- Активни одговорности кои се "корисни"
- Достапни семејни активности (излети, велосипедизам)
- Избор на домашна задача и налог за задача
- Избор на работни места и одговорности
- Избор на домашна работа паузи
Цел 2 - Потребна компетентност
А. Академска компетентност
1. Задачи
- Флексибилни материјали за играње (Легос, бои)
- Поддршка за препратена игра, весник
- Книги избрани за интерес на детето
- Семејни разговори поврзани со интереси
- Поддршка за колекции / хоби
- Обезбедени компјутери
- Научи како да визуелно планира
- Намалување на вербализирањата на детето
2. Подесувања
- Интересни домашни поставувања
- Употреба на игри за добивање задачи / работни места завршени
- Миленичиња присутни
- Музика достапна за време на домашна работа
- Листи за проверка, користени брзи картички
- Активности или играчки за одложување време
- 3 пати повеќе позитивни изјави отколку негативи
- Интензивни, емотивни награди
- Приватни, цврсти, меки, неэмоционални укори
- Покажува личен интерес за пријателите на децата и децата
- Активности на пријатели со правила
- Строги разумни правила и начини се наградени
Извор:
Сиднеј С. Зентал, д-р, Пријателски поставувања и задачи @ школа (F SAT-S) @ Home (F SAT-H). Пурдју универзитет. Одделот за образовни студии. 2009 година.
Сиднеј С. "Пријателски класа и Насловна Подесувања за поддршка на децата со АДХД." Завршна Главна 21-та годишна меѓународна CHADD конференција на АД / HD. Кливленд, Охајо. 10 октомври 2009 година.
Сиднеј С. Зентал, д-р. Е-пошта преписка. 20 октомври 2009 година.