Математиката е нешто што го користите секој ден, многу пати без да го сфатите. Кога ќе го пресметате времето за патување, дознајте ја точната промена, буџетските трошоци или мерните состојки за готвење, користите математички вештини. Но, решавањето на математичките проблеми може да биде особено фрустрирачки процес за многу деца и возрасни со дефицит на хиперактивност со дефицит на внимание (ADHD).
Студентите со АДХД имаат тенденција да имаат повисоки стапки на пречки во учењето по математика во споредба со општата студентска популација. Дури и оние студенти со АДХД кои не се квалификуваат за попреченост во математиката, сепак можат да имаат ужасно време со математика. Иако овие предизвици најпрво можат да се видат во учебните години, тие секако можат да продолжат и да влијаат на математичките способности дури и во зрелоста .
Зошто математиката е толку тешко за оние со АДХД?
Мастеринг математиката е сложен процес. Дефектите во процесот на учење може да се појават во неколку области, вклучувајќи меморија, внимание, решавање проблеми и организирање - сите области кои можат да бидат предизвик за учениците со АДХД.
Во раните фази на учење, ученикот мора да научи за количините и како тие кореспондираат со броеви. Студентот, исто така, мора да ги запамети едноставните математички факти, правила и речник, а потоа да може брзо да се сети на научените факти од меморијата.
Математиката е многу кумулативна.
Студентот се базира на она што претходно го научил за следното учење. Потребна е силна основа во математиката, бидејќи математичките задачи стануваат посложени. Може да размислите за учење математички концепти како слични на редење на градежни блокови - секој основен блок (или математички концепт) ги поддржува оние што следат.
Кога фондацијата е слаба, целиот процес на градење е во опасност.
Како математички задачи стануваат посложени, студентот мора да биде способен да препознава модели и автоматски да ги потсетува математичките факти и правила за брзо решавање на чекорите во проблемот. Оштетувањето на работната меморија (вообичаено за учениците со АДХД) може да ја попречи способноста на ученикот да го стори тоа. Дефицитите во работната меморија го отежнуваат ученикот да има информации на ум и да ги следи тие информации при вршење на повеќекратни чекори кои се вклучени во многу математички пресметки.
Математика за учење бара постојано внимание за меморирање на факти и низа чекори додека само-следење и проверка на одговори. Ова може да биде тешко за учениците со АДХД кои се борат со фокус и лесно можат да го изгубат својот пат или да се заплеткаат во повеќе елементи на математички проблем.
Прашањата на вниманието исто така може да ја попречат брзината со која ученикот може да се движи низ математички пресметки, да одреди непотребни информации и да ги следи постапките со повеќе чекори. За студентите со АДХД кои имаат тенденција да имаат побавна брзина на обработка, може да потрае многу енергија само за да се пребродат проблемите и секако влијае врз перформансите на решавање на проблемите со математиката.
За прецизно решавање математички проблеми, студентот мора да обрне внимание на деталите, да се сеќава и да ги следи упатствата и да го планира процесот низ организиран и последователен начин.
Една безгрижна грешка и пресметката е исклучена. Импулсивни одлуки , брзајќи низ проблеми, дури и лошата парична казна моторна координација што влијае врз ракописните вештини може да резултира со математички грешки.
Искусен наставник на тежина на математика за студенти со АДХД
Крис Денди, водечки ADHD експерт и поранешен наставник со повеќе од 35 години искуство во работата со учениците со АДХД, објаснува повеќе за тоа зошто математиката честопати може да предизвика проблеми за овие ученици.
"Бидејќи учењето е релативно лесно за повеќето од нас, понекогаш забораваме колку комплексни навидум едноставни задачи се навистина , на пример, меморирање на табели за множење или работење со математички проблем.
На пример, кога ученикот работи на математички проблем, тој мора да се движи напред и назад помеѓу аналитичките вештини и неколку нивоа на меморија (работна, краткорочна и долгорочна меморија). Со проблеми со зборови, тој мора да има неколку броеви и прашања на ум додека одлучува како да работи на проблем. Потоа, тој мора да истражува во долгорочна меморија за да го пронајде правилното математичко правило кое ќе го користи за проблемот. Потоа тој мора да има на ум значајни факти, додека ги применува правилата и ги пренесува информациите напред и назад помеѓу работната и краткотрајната меморија за да го реши проблемот и да го одреди одговорот. "
Прочитајте ги советите за да им помогнете на учениците со ADHD да ги подобрат математичките вештини
> Извор
> Chris A. Zeigler Dendy, MS, "Извршна функција ..." Што е ова во секој случај? "": ВНИМАНИЕ, февруари 2008 година.