Зошто работите?
Внатрешна мотивација се однесува на однесувањето кое е водено од внатрешни награди. Со други зборови, мотивот да се вклучи во однесување произлегува од внатрешноста на поединецот, бидејќи тоа е природно задоволувачко за вас. Ова е во контраст со надворешна мотивација , која вклучува ангажирање во однесување со цел да заработи надворешни награди или да се избегне казнување.
Разбирање на внатрешна мотивација
Во психологијата, внатрешната мотивација прави разлика помеѓу внатрешните и надворешните награди. Во "Вовед во психологијата: Портали за умот и однесување со концепт мапи", авторите ја нудат оваа дефиниција:
"Внатрешната мотивација се јавува кога дејствуваме без никакви очигледни надворешни награди. Едноставно уживаме во некоја активност или гледаме како можност да ги истражиме, да ги научиме и да ги реализираме нашите потенцијали".
Размислете за момент вашата мотивација за читање на оваа статија. Ако го читате затоа што имате интерес за психологија и едноставно сакате да дознаете повеќе за темата мотивација, тогаш дејствувате врз основа на внатрешна мотивација. Ако, сепак, го читате ова затоа што треба да ги научите информациите за една класа и да избегнете лоша оценка, тогаш дејствувате врз основа на надворешна мотивација .
Кога последен пат сте направиле нешто едноставно за уживање во самата активност? Постојат голем број на активности кои спаѓаат во оваа категорија. На пример, може да засадиш градина, да насликаш слика, да играш игра, да пишуваш приказна или да читаш книга. Тие можат или не можат да произведат нешто или да бидат наградени на било кој начин.
Наместо тоа, ние ги правиме затоа што сакаме, тие нè прават среќни.
Внатрешно задоволство
Кога ќе се занимавате со активност за чисто уживање во тоа, тоа го правите затоа што вие сте суштински мотивирани. Вашите мотиви за ангажирање во однесувањето произлегуваат целосно од внатре, а не од желба да се здобијат со некој вид надворешни награди, како што се награди, пари или признанија.
Се разбира, тоа не е да се каже дека суштински мотивирани однесувања не доаѓаат со свои награди. Овие награди вклучуваат креирање на позитивни емоции во поединецот.
Активностите можат да генерираат такви чувства кога им даваат на луѓето чувство на значење како учество во волонтерски или црковни настани. Тие, исто така, може да ви дадат чувство за напредок кога ќе видите дека вашата работа е постигнување на нешто позитивно или компетентно кога ќе научите нешто ново или да стекнете повеќе вештини во задачата.
Внатрешни награди и мотивација
Истражувачите открија дека понудата на надворешни награди или засилувања за веќе внатрешно наградувачка активност всушност може да ја направи активноста помалку суштински наградува. Овој феномен е познат како преувеличувачки ефект .
"Внатрешното уживање на една активност на едно лице обезбедува доволно оправдување за нивното однесување", објаснува авторот Ричард А. Григс во својата книга "Психологија: краток вовед". "Со додавање на надворешно засилување, лицето може да ја сфати задачата како преувеличена, а потоа да се обиде да ја разбере нивната вистинска мотивација (надворешна наспроти внатрешна) за ангажирање во активноста".
Исто така, се сугерира дека луѓето се покреативни кога се суштински мотивирани.
Во работните поставки, на пример, продуктивноста може да се зголеми со користење на надворешни награди како бонус. Сепак, вистинскиот квалитет на извршената работа е под влијание на внатрешни фактори. Ако правите нешто што ви е наградувачко, интересно и предизвикувачко, најверојатно ќе дојдете до нови идеи и креативни решенија.
Мотивација за учење
Внатрешната мотивација е важна тема во образованието. Наставниците и наставни дизајнери се стремат да развиваат средини за учење кои се суштински наградувачки. За жал, многу традиционални парадигми укажуваат на тоа дека повеќето ученици сметаат дека учењето е здодевно, па затоа мора да се екстептички вклучени во образовни активности.
Во "Учење забавно за учење: таксономија на внатрешни мотиви за учење", авторите Томас Мелоун и Марк Лепер сугерираат дека ова не мора да биде случај. Тие идентификуваат неколку различни начини да ги направат средините за учење кои се суштински наградувачки.
Авторите ги дефинираат активностите како суштински мотивирачки ако "луѓето се ангажираат во него заради него, а не со цел да добијат некоја надворешна награда или да избегнуваат некоја надворешна казна. Ги употребуваме зборовите забавни, интересни, восхитувачки, пријатни и суштински мотивирани повеќе или помалку заемно за да ги опише таквите активности ".
Факторите што ги идентификуваат како зголемена внатрешна мотивација вклучуваат:
- Предизвик: Луѓето се повеќе мотивирани кога ги извршуваат целите со лично значење и кога постигнувањето на целта е можно, но не мора да е сигурно. Овие цели, исто така, може да се однесуваат на нивната самодоверба кога повратни информации од работата се достапни.
- Љубопитност: Внатрешната мотивација се зголемува кога нешто во физичката средина го зграпчува вниманието на поединецот (сетилна љубопитност). Исто така, се случува кога нешто во врска со активноста го поттикнува лицето да сака да научи повеќе (когнитивна љубопитност).
- Контрола: Луѓето сакаат контрола над самите себе и нивните средини и сакаат да одредат што ќе следат.
- Соработка и конкуренција: Внатрешната мотивација може да се зголеми во ситуации каде што луѓето добиваат задоволство од помагање на другите. Таа, исто така важи и за случаи каде што тие можат да го споредуваат сопственото работење позитивно со тоа на другите.
- Признавање: Луѓето уживаат да го признаат своето остварување од другите, што може да ја зголеми внатрешната мотивација.
Нашата перспектива на награди се разликува
Експертите забележаа дека понудата на непотребни награди може да има неочекувани трошоци. Иако сакаме да мислиме дека понудата на награда ќе ја подобри мотивацијата , интересот и перформансите на лицето , ова не е секогаш случај.
На пример, кога децата се наградени за играње со играчки со кои веќе уживаат во играњето, нивната мотивација и уживање на тие играчки всушност се намалуваат.
Меѓутоа, важно е да се забележи дека голем број фактори можат да влијаат врз тоа дали внатрешната мотивација се зголемува или намалува со надворешни награди. Значењето или значењето на самиот настан честопати игра клучна улога.
Еден спортист што се натпреварува на спортски настан може да ја види наградата на победникот како потврда за компетентноста и исклучителноста на победникот. Од друга страна, некои спортисти може да ја гледаат истата награда како еден вид поткуп или принуда. Начинот на кој поединецот гледа на важноста на различните карактеристики на настанот влијае дали наградата ќе влијае на внатрешната мотивација на лицето за учество во таа активност.
Од збор до
Концептот на внатрешна мотивација е фасцинантен. Во вашиот сопствен живот, веројатно има многу работи што ги исполнувате кои спаѓаат во оваа категорија и овие се важни елементи за добро избалансиран живот. На пример, ако го поминуваме целото наше време да работиме за да заработиме пари, можеби ќе пропуштиме едноставни задоволства од животот. Сфаќањето на сопствените внатрешни и надворешни мотивации и нивно балансирање може да биде доста благодарно.
> Извор:
> Coon D, Mitterer JO. Вовед во психологијата: Портали за умот и однесување со концепт мапи. Белмонт, Калифорнија: Wadsworth; 2010 година.
> Григс Р.А. Психологија: краток вовед. 3rd ed. Њујорк: Ворт издавачи; 2010 година.
> Malone TW, Lepper MR. Создавање учење Забава: Таксономија на внатрешни мотиви за учење. Во: Снег РЕ, Фар МЈ, ед. Способност, учење и инструкции: Iii. Контивна и афективна анализа на процесот. Хилсдејл, Њу Џерси: Ерлбаум; 1987 година.