Фаза четири од психосоцијалниот развој
Индустријата наспроти инфериорноста е четвртата фаза од теоријата на психолошки социјален развој на Ерик Ериксон . Сцената се јавува во детството на возраст од околу шест до единаесет години.
Кратка резиме на четвртата психосоцијална сцена
- Психосоцијален конфликт: индустрија наспроти инфериорност
- Големо прашање: "Како можам да бидам добар?"
- Основна доблест: компетентност
- Важен настан (и): Училиште
Според теоријата на Ериксон, луѓето напредуваат низ серија фази како што се развиваат и растат. За разлика од многу други развојни теории, адресите на Ериксон се менуваат што се случуваат низ целиот животен век, од раѓање до смрт.
Психосоцијалната теорија не се фокусира на очигледните физички промени што се јавуваат како деца растат, туку на социоемоционалните фактори кои влијаат на психолошкиот раст на поединецот. Во секоја точка на развој, луѓето се соочуваат со психосоцијална криза. Со цел да се реши оваа криза, децата и возрасните се соочуваат со совладување на развојната задача примарна за таа фаза.
Ако оваа вештина успешно се постигне, таа води до способност која придонесува за доживотна благосостојба. На пример, постигнувањето доверба е примарна задача на првата фаза на развој. Тоа е способност која придонесува за емоционалното здравје во текот на животот и за време на детството и возраста.
Меѓутоа, ако не ги совладате овие критични задачи, може да резултира во социјални и емоционални борби кои траат цел живот.
Значи, што точно се случува за време на индустријата наспроти фазата на инфериорност? Кои фактори придонесуваат за севкупниот успех во овој момент во развојот? Кои се некои од главните настани кои придонесуваат за психосоцијален развој?
Социјалниот свет се шири
Училишната и социјалната интеракција играат важна улога во ова време на животот на детето. Социјалниот свет на детето значително се шири додека влегуваат во училиште и стекнуваат нови пријателства со врсниците. Преку социјалните интеракции, децата почнуваат да развиваат чувство на гордост во своите достигнувања и способности.
Во текот на претходните фази, интеракциите на детето главно се фокусираа на старателите, членовите на семејството и другите во нивното непосредно домаќинство. Со започнувањето на школските години, сферата на социјалното влијание драматично се зголемува.
Пријателите и соучениците играат улога во тоа како децата напредуваат низ индустријата наспроти фазата на инфериорност. Преку владеење во игра и училишна работа, децата се способни да развијат чувство на компетентност и гордост во своите способности. Со чувство на способност и способност, децата се способни да формираат силен само-концепт .
За време на социјалните интеракции со врсниците, некои деца можат да откријат дека нивните способности се подобри од оние на нивните пријатели или дека нивните таленти се високо ценети од другите. Ова може да доведе до чувство на доверба. Во други случаи, децата може да откријат дека не се толку способни како другите деца, што може да резултира со чувство на несоодветност.
Училиштето помага да се изгради компетентност и доверба
Во раните фази на развојот, децата во голема мера беа во можност да се вклучат во активности за забава и да примаат пофалби и внимание. Откако училиштето започнува, вистинските перформанси и вештина се оценуваат. Оценките и повратните информации од едукаторите ги поттикнуваат децата да посветат поголемо внимание на вистинскиот квалитет на нивната работа.
За време на индустријата наспроти фазата на инфериорност, децата стануваат способни за извршување на сложени задачи. Како резултат на тоа, тие се трудат да совладаат нови вештини. Децата кои се поттикнати и пофалени од родителите и наставниците, развиваат чувство на компетентност и верување во своите способности.
Оние кои добиваат мало или никакво охрабрување од родителите, наставниците или врсниците ќе се сомневаат во нивната способност да бидат успешни. Децата кои се борат да го развијат ова чувство на компетентност може да се појават од оваа фаза со чувство на неуспех и инфериорност. Ова може да ја постави сцената за подоцнежните проблеми во развојот. Луѓето кои не се чувствуваат компетентни во нивната способност да успеат може да имаат помала веројатност да пробаат нови работи и со поголема веројатност да претпостават дека нивните напори нема да бидат под контрола.
Настаните на оваа сцена можат да помогнат да се изгради или да се поткопа самодовербата
Според Ериксон, оваа фаза е од витално значење за развојот на самодовербата . За време на училишните и другите општествени активности, децата добиваат пофалби и внимание за вршење на разни задачи како што се читање, пишување, цртање и решавање на проблеми .
Децата кои добро работат во училиште имаат поголема веројатност да развијат чувство на компетентност и доверба. Тие се чувствуваат добро за себе и за нивната способност да успеат.
Децата кои се борат со училишната работа може да имаат потешкотии во развојот на овие чувства на сигурност. Наместо тоа, тие може да бидат оставени со чувства на несоодветност и инфериорност.
Како родителите и наставниците можат да го подобрат успехот во фазата на индустриска наспроти инфериорноста?
Во оваа фаза, важно е и за родителите и за наставниците да понудат поддршка и охрабрување. Сепак, возрасните треба да внимаваат да не го изедначат достигнувањето со прифаќање и љубов. Безусловната љубов и поддршка од возрасните можат да помогнат на сите деца низ оваа фаза, но особено оние кои можат да се борат со чувства на инфериорност.
Од друга страна, децата што се преокупирани можат да развијат чувство на ароганција. Јасно, рамнотежата игра голема улога во овој момент во развојот. Родителите можат да им помогнат на децата да развијат чувство за реална компетентност избегнувајќи ги прекумерните пофалби и награди, поттикнувајќи ги напорите наместо исходот и помагајќи им на децата да развијат начин на размислување за раст. Дури и ако децата се борат во некои подрачја на училиште, охрабрувањето на децата во областите во кои тие се истакнуваат може да помогнат да се поттикнат чувствата на компетентност и достигнување.
Пример за индустријата наспроти инфериорност
Можеби најдобриот начин да се визуелизира како фазата на индустриска vs инфериорност може да влијае на детето е да се погледне еден пример. Замислете две деца во истата 4 -та класа на градба.
Оливија смета дека лекциите за науката се тешки, но нејзините родители се спремни да ѝ помогнат секоја вечер со нејзината домашна задача. Таа, исто така, го прашува наставникот за помош и почнува да прима охрабрување и пофалби за нејзините напори.
Џек, исто така, се бори со науката, но неговите родители не се заинтересирани да му помогнат со неговата ноќна домашна задача. Тој се чувствува лошо за лошите оценки што ги добива на неговите научни задачи, но не е сигурен што да направи во врска со ситуацијата. Неговиот учител е критичен за неговата работа, но не нуди никаква дополнителна помош или совет. На крајот, Џек само се откажува, а неговите оценки стануваат уште полоши.
Додека двете деца се бореа со овој аспект на училиште, Оливиа ја доби поддршката и охрабрувањето што ѝ требаше за да ги надминат овие тешкотии и сѐ уште да создадат чувство на мајсторство. Сепак, на Џек му недостасуваше социјалното и емоционалното охрабрување кое му е потребно. Во оваа област, Оливија, најверојатно, ќе развие чувство за индустрија каде што Џек ќе остане со чувство на инфериорност.
> Извори:
> Андерсон, Р.А., Картер, I., & Лоу, Г.Р. човековото однесување во социјалната средина: пристап на социјалните системи. Њу Бранзвик: Универзитетот Чигаго Прес; 2009 година.
> Кардучи, Б.Џ. Психологија на личноста: гледишта, истражувања и апликации. Вајли-Блеквел; 2009 година.
> Ериксон, ЕХ Детство и општество. Њујорк: Случаен дом; 2014.