Друг рок за оперативно кондиционирање
Инструментално уредување е уште еден термин за операционализирање , процес на учење кој прво го опиша Б.Ф. Скинер . При инструментално уредување, засилување или казнување се користи за да се зголеми или намали веројатноста дека одново ќе се појави во иднина.
Примери за инструментално кондиционирање
На пример, ако ученикот е награден со пофалби секој пат кога ќе ја подигне раката во класата, таа е поверојатно повторно да ја крене раката во иднина.
Ако и таа е претепана кога зборува од своја страна, таа е помалку веројатно да ја прекине класата. Во овие примери, наставникот користи засилување за да го зајакне однесувањето и казната за подигање на рацете за да го ослабне зборувањето од спротивното однесување.
Инструменталното климатизирање често се користи и за тренирање на животни. На пример, обуката на куче за да се ракуваме со рацете вклучува вклучување на награда секогаш кога ќе се појави саканото однесување.
Кратка историја на инструментално кондиционирање
Психологот Е.Л.Торндејк беше еден од првите што го набљудуваа влијанието на засилување во експериментите со кутии за загатки со мачки. Во текот на овие експерименти, Торндејк забележал процес на учење што го нарекол "пробна и грешка".
Експериментите вклучуваат поставување на гладна мачка во загатка кутија, а со цел да се ослободи, мачката мораше да дознаам како да избега. Thorndike потоа забележа колку долго мачките требаше да се ослободат на секое експериментално испитување.
Првично, мачките се ангажирани во неефикасни методи за бегство, гребење и копање на страни или врвот на кутијата. На крајот, пробната и-грешка ќе ги натера мачките успешно да го притиснат или повлечат патувањето за бегство. По секое последователно судење, мачките ангажирани се помалку и помалку во неефикасното однесување на бегство и побрзо реагираа со правилните активности за бегство.
Thorndike се осврна на неговите набљудувања како Законот за ефект . Силата на одговорот се зголемува кога е веднаш проследено со "задоволително" (засилувач). Од друга страна, поверојатно е дека ќе бидат ослабени дејствијата кои се следат со непријатни ефекти.
Во експериментите за загатки на Торндејк, избегањето на кутијата било задоволително. Секој пат кога мачките успеале да избегаат од кутијата, однесувањето кое веднаш му претходело на бегството било засилено и засилено.
Работата на Thorndike имаше огромно влијание врз подоцнежното истражување на BF Skinner за операционализирање . Скиннер дури создаде своја верзија на кутии за загадување Торндике, која тој ја нарекува оперативна комора, исто така позната како кутија Скинер .
Како работи Инструменталната кондиционирање
Скиннер идентификуваше две клучни типови на однесувања. Првиот тип е однесување на испитаникот. Ова се едноставни дејства кои се случуваат рефлексивно без никакво учење. Ако допрете нешто жешко, веднаш ќе ја повлечете раката во одговор. Класичното уредување се фокусира на однесувањето на испитаниците. Во класичните експерименти на Павлов со кучињата , салвирањето на презентацијата на храната било однесувањето на испитаниците. Меѓутоа, преку формирање на асоцијација помеѓу звукот на ѕвончето и презентацијата на храната, Павлов можел да ги обучи кучињата да всушност салватираат само со звукот на тоа ѕвонче.
Скинер сфатил дека додека класичното уредување би можело да објасни како однесувањето на испитаниците може да доведе до учење, не можело да смета за секој тип на учење. Наместо тоа, тој сугерираше дека тоа се последиците од доброволните акции што доведуваат до најголемо учење.
Вториот тип на однесување е она што Скиннер го нарекува оперативно однесување. Тој ги дефинира како секое и секое доброволно однесување кое делува врз животната средина за да создаде одговор. Ова се доброволни однесувања кои се под нашата свесна контрола. Ова се активности кои можат да се научат. Последиците од нашите постапки играат важна улога во процесот на учење.
Зајакнување и казнување
Скиннер идентификуваше два клучни аспекти од процесот на кондиционирање. Зајакнувањето служи за зголемување на однесувањето додека казната служи за намалување на однесувањето.
Исто така постојат и два различни вида на засилување и два различни видови на казна. Позитивното засилување вклучува презентирање на поволен исход, како што е давање на дете за лекување откако ја чисти својата соба. Негативното засилување вклучува отстранување на непријатниот стимул, како да му кажете на детето дека ако ја јаде целата нејзина компир, тогаш таа нема да мора да ја јаде брокулата. Бидејќи детето смета дека брокулата е непријатна последица и јаде компир води кон отстранување на оваа несакана последица, јадењето на компирот потоа е негативно засилено.
Позитивната казна значи примена на непријатен настан по однесување. На пример, тепањето, обично е пример за позитивна казна. Овој вид на казна често се нарекува казна со апликација. Негативна последица е директно применета за да се намали несаканото однесување.
Негативната казна подразбира одземање на нешто пријатно по однесувањето. На пример, ако детето не успее да ја исчисти својата соба, нејзините родители би можеле да ѝ кажат дека не може да оди во трговскиот центар со своите пријатели. Отстранувањето на посакуваната активност делува како негативно казнување на претходното однесување.